試論如何在小學語文教學中應用小組合作模式

摘 要：隨著教育改革的逐漸深化，教育理念也有了一些明顯的改變，舊有的教學理念與教學模式已經(jīng)遠遠落后于時代發(fā)展的要求，應該大力改進舊有的教學理念和教學模式以滿足和適應教學發(fā)展的新需要。小學語文是小學教育階段中的一大基礎科目，不但有助于提升小學生的語文素養(yǎng)水平，還有助于提升其綜合能力，促進其全面發(fā)展。但是，舊有的教學理念和教學模式嚴重扼殺了其語文學習的興趣，使其不能更好的融入到課堂學習中?；诖?，語文教師可將小組合作模式引入到小學語文教學中，來滿足和適應教學發(fā)展的新需要，提升小學語文教學的實效。

關鍵詞： 小學語文教學 小組合作模式 應用

引 言

隨著教育改革的逐漸深化，小組合作模式作為一種新型的教學模式，已被廣泛應用到小學語文教學的過程中，這不僅有利于提升教學實效，還有利于使得學生產生持續(xù)的語文學習熱情，以飽滿的熱情投入到語文學習中，產生良好的學習效果。小組合作模式是指教師在語文教學過程中根據(jù)不同的標準把學生劃分入人數(shù)相等的學習小組，使其在合作和探索中學習的一種新型教學模式，凸顯了小學教育階段中所堅持的“以生為本”的教學理念，使學生在課堂教學中發(fā)揮主體地位的作用，這可有效引發(fā)學生的學習熱情。此模式在教學中的有效應用，可使小學生通過在學習小組中與同學的探索和交流來引燃自身的語文學習熱情，提升語文知識的掌握度，進而提升小學語文教學實效。本篇文章主要對小組合作模式引入到小學語文教學中的有效應用做了深入的探析。

一、在教學前預習中的有效應用

小學語文教學的全過程中，課前預習影響著教學實效的提升，因此，語文教師只有提升課前預習的水平和質量才能有助于提升自身的教學水準和學生的綜合素質[1]。語文教師應該將小組合作模式應用到課前預習中，使學生在學習小組中通過相互合作來加深對課文內容的理解，這可以使其全面深入和理解具體的教學內容，提升其語文知識的儲備，此模式的應用可以有效提升學生課前預習的效率和教學的質量和水準。例如，語文教師引導學生在教學前預習《姓氏歌》這一篇課文，可將全體學生根據(jù)總數(shù)劃分成每組人數(shù)相同的合作學習小組，并且向學生提出一些具體的問題，比如“《姓氏歌》這篇文章具體講述了怎樣的內容？”或者“請分別列舉一兩個在身邊常出現(xiàn)的或前所未聞的姓氏?！笔箤W生帶著問題，有目的性的深入到小組合作形式的課文預習過程當中，通過不同想法的相互碰撞來得到最佳的解題思路，使學生在溝通和探討中可以深入理解本篇課文的大體含義，有助于提升學生在其后課程的學習效率，也有助于提升語文教學的實際效果。

二、在課堂教學中的有效應用

課堂教學在小學語文教學的全過程中占據(jù)著至關重要的作用，其嚴重關系到語文教學總體質量的好壞與否，所以，語文教師應該將小組合作模式充分的應用到具體的課堂教學中，這具有非常重要的意義[2]。在具體的實施過程中，語文教師應該堅持并貫徹“以生為本”的教學理念，使學生在課堂教學中發(fā)揮其主體地位的作用，在學習小組中充分交流和探索課堂教學內容，這有助于提升課堂教學的效率。與此同時，小組合作模式在課堂教學中的應用，要重點杜絕出現(xiàn)“重形式，輕實效”的不良現(xiàn)象，應該將小組合作模式充分的與具體的課堂教學相結合，達到有效提升課堂質量和水平的教學目標。例如，語文教師在教授《靜夜思》這一首唐詩時，應該將教學有效的與小組合作模式結合起來。語文教師在教學前可以把全體學生根據(jù)總數(shù)劃分成每組人數(shù)相同的學習小組，這可以使得學生在教師帶領學習這首經(jīng)典唐詩的時候，快速的尋找到整首唐詩中的優(yōu)美句子和大意，可有助于學生深切的體會到作者在詩歌中表達的思鄉(xiāng)之情，使其在小組合作的課堂學習過程中深入理解具體的教學內容，積極主動的參與到課堂教學中，有助于課堂教學實效的提升。

三、在教學后練習中的有效應用

隨著教育改革的逐漸深化，語文教師應該拋棄舊有的教學思維和教學模式，徹底改變以前的以題海戰(zhàn)術為主和輕視課后練習的固有教學模式，應該有效的引導學生在具體的課程結束后進行相關習題的練習來科學的鞏固課堂學習成果，并且提醒學生在習題的練習過程中不應過于注重數(shù)量，使學生將 “在精不在多”的觀念牢記在心，徹底轉變其固有的學習思維和觀念[3]。除此之外，語文教師應將小組合作模式應用到引導學生進行習題練習過程中，挑選一些經(jīng)典的練習題目，使學生在小組合作的探討與交流中找到最佳的思路，使其更為深入的理解習題的內涵，進而深入理解全篇文章的大體內容，這可有效提升學生的理解力，最終全面提升教學的整體實效[4]。

四、結束語

總的來說，在小學階段，語文教師在小學語文教學中應該充分應用小組合作這一順應時代發(fā)展趨勢的新型教學模式，可以有效提升教學水平和實效。但是，小組合作模式在小學語文教學中的應用是一個漸進的發(fā)展過程，這就需要語文教師應不斷提升自身的專業(yè)水平和更新自身的教育理念，跟上時代發(fā)展中出現(xiàn)的小組合作模式的教育新形勢，充分的學習、理解和掌握這一模式的內涵和精髓，為以后在小學語文教學中的應用和發(fā)展實踐奠定堅實的理論基礎，基于此，語文教師應該加強對小組合作模式這一新型教育模式的關注度，為提生小學語文教學實效打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 楊欣. 小學語文教學中如何有效應用小組合作學習模式[J]. 教育：文摘版， 2016（5）：00064-00064.

[2] 張秋云. 試論小組合作學習模式在小學語文寫字教學中的運用[J]. 教育科學：全文版， 2016（5）：00053-00053.

[3] 王素梅. 如何提高小組合作學習在小學語文教學中的應用實效性[J]. 好家長， 2017（41）：154-154.

[4] 潘彩美. 淺析小組合作模式在小學語文教學中的應用[J]. 科研， 2016（12）：00089-00089.

作者簡介：劉曉乾（1976—），性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅白銀平川，職稱：一級教師，學歷：大專，研究方向：語文教學，單位：甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鎮(zhèn)教育管理中心郎山小學。