有效教學(xué)法對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義

楊曉芳

摘 要：新課改對(duì)小學(xué)語文的發(fā)展指明了一定的方向，尤其在小學(xué)語文的教學(xué)方法上提出了明確的要求。新課改中的教學(xué)方法改革更注重課堂教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的發(fā)展方向，也提出了更高的要求。有效教學(xué)法作為眾多教學(xué)方法中的一種，它目前被廣泛運(yùn)用至各科教學(xué)中，它的運(yùn)用可以簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在一定程度上提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)法 現(xiàn)狀 問題 作用

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。學(xué)生只要取得了自己應(yīng)有的“進(jìn)步和發(fā)展”，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定是“有效教學(xué)”的體現(xiàn)。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)方法受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響很大，教學(xué)模式固定，方法單一，取得的教學(xué)效果不理想，學(xué)生更難將語文知識(shí)吸收和消化，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)和熱情，更難以完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到教學(xué)目的。因此，作為一名語文教師，應(yīng)該集思廣益，在教學(xué)過程中采用多種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。受傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)語文教師的教學(xué)思維應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，切勿思維僵化、固定。在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，教師如果只重視傳授學(xué)生語文知識(shí)，而忽略小學(xué)語文情操、意境、興趣的培養(yǎng)，那么將容易導(dǎo)致教學(xué)脫離教學(xué)目標(biāo)，造成學(xué)生能力和素養(yǎng)的下降。所以，教師應(yīng)該根據(jù)課堂情境的變化適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，提高工作能力素養(yǎng)，確保語文教學(xué)工作的正常開展。在語文課堂上，大部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)采用講授法為主，由此就容易忽視了在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣就導(dǎo)致教師無法真正了解學(xué)生的情感變化和情感需求。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中需要采用多種有效的教學(xué)方法來提高語文教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)中存在的較為突出的問題有三點(diǎn)，第一是教師的教學(xué)方法較為呆板單一，缺乏靈活的教學(xué)方法；第二是教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)頻率低，阻礙的學(xué)生的全面發(fā)展；第三是語文課本設(shè)計(jì)枯燥、沒有拓展性。

（一）教師欠缺多元化教學(xué)方式。小學(xué)語文教師的素質(zhì)隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷不斷提高相應(yīng)的有所降低，這種不足性的表現(xiàn)導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展障礙，影響了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。小學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，語文教師在課堂中的教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)生的思維靈敏，可塑性較強(qiáng)，小學(xué)語文教師應(yīng)該探索不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需要。

（二）師生缺乏課堂互動(dòng)，讓教學(xué)失去吸引力。小學(xué)語文教學(xué)關(guān)鍵的問題就是課文枯燥、乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，容易造成小學(xué)語文發(fā)展的失衡現(xiàn)象。新課改后對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，它拉開了師生間的距離，導(dǎo)致為了完成課程目標(biāo)師生互動(dòng)的幾乎變少。學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熓ヅc學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)而漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這就降低了語文對(duì)于學(xué)生的吸引力。

（三）語文課本設(shè)計(jì)枯燥、沒有拓展性。小學(xué)語文課本的設(shè)計(jì)只是一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，沒有提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力與思維的獨(dú)立性，對(duì)待知識(shí)的學(xué)習(xí)只是單一的羅列出來應(yīng)該學(xué)習(xí)的詞匯與知識(shí)點(diǎn)。在根本上欠缺對(duì)知識(shí)的綜合化理解與記憶，沒有組織或者建立良好的互動(dòng)式題目，失去了拓展性。

三、有效教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的作用

（一）轉(zhuǎn)變了教師的角色，有效建立了師生互動(dòng)。在開展教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終處于主體地位，在教師的主導(dǎo)作用下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，利用好教學(xué)環(huán)境，成為師生交流的提供者、幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。由于教師對(duì)學(xué)生的作用和影響只有通過學(xué)生主體積極參加和反饋才能發(fā)揮有效作用。有效教學(xué)法就是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮自主性，成為課堂的主人，成為探索知識(shí)的學(xué)習(xí)者，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的局面，真正貫徹了“以學(xué)生為中心”，突出了學(xué)生的主體地位。

（二）有效教學(xué)法促進(jìn)了學(xué)生的均衡發(fā)展。有效教學(xué)法可以全面?zhèn)鬟f教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。有效教學(xué)法展開的形式多種多樣，能夠在視覺和聽覺給學(xué)生豐富的感受，將抽象的知識(shí)具體會(huì)，加深學(xué)生的理解，提升小學(xué)生對(duì)語文教學(xué)效果的滿意程度，使得學(xué)生的收獲多于其他教學(xué)方法賦予的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中會(huì)采用多媒體來輔助教學(xué)，尤其是在新課改實(shí)施后，采用多媒體教學(xué)成為了大多數(shù)教師的首要選擇教學(xué)法，然而過于豐富的多媒體教學(xué)會(huì)造成學(xué)生和教師產(chǎn)生教學(xué)上的依賴性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而有效教學(xué)法能解決這一難題。

（三）有效教學(xué)法提高了小學(xué)語文教師備課效率。上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，作為一名語文教師備好課是非常之重要的事情，只有備好課才能夠?qū)虒W(xué)環(huán)節(jié)有清晰了解。教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，當(dāng)講授不同的教學(xué)內(nèi)容之時(shí)需要的教學(xué)方法也會(huì)有區(qū)別。一些課程主要靠學(xué)生的自學(xué)為主，一些課程需要教師為學(xué)生進(jìn)行演示，一些課程需要由教師與學(xué)生的共同合作完成，課程的差異性就決定了教學(xué)方法的多樣性，有效教學(xué)法能夠滿足這些課程的需求。當(dāng)然采用什么樣的教學(xué)方法一定要從實(shí)際出發(fā)，不要死板套用。而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

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