初中語文閱讀教學的困境分析及對策

張宏麗

摘要：在初中的語文教學內(nèi)容中，閱讀教學占有很重要的地位。如何開展初中語文閱讀課堂教學，是值得我們教育工作者深思的問題。在本文中，筆者與自己的工作實際相結(jié)合，首先對當前在初中語文閱讀教學中所面臨的困境進行了分析，進而對初中語文閱讀教學如何擺脫困境提出了相應的對策。

關鍵詞：初中語文閱讀課堂；教學困境；分析及對策

伴隨著新課改的不斷推進，對初中各個科目的教學也提出了不同的要求與不同的教學目標。語文這門科目是一門打基礎的科目，所以，要提高初中語文教學的質(zhì)量，特別是閱讀教學的效果，可以為學好其它科目做好鋪墊，提高初中生的閱讀能力與思考能力，從而得到全面的發(fā)展。

一、初中語文閱讀教學在實際中存在的困境

開展良好的初中語文閱讀教學對語文的教學具有重要的意義，但在當前初中語文閱讀教學中存在著現(xiàn)實困境，急需我們教育工作者去解決。

（一）語文老師閱讀教學方式單調(diào)，教學目標模糊

語文老師在初中閱讀教學中是帶領者與參與者的角色，但由于受到應試教育的影響，老師在教學的過程考慮最多地如何使學生的成績得到提高，而不是將提高學生的閱讀能力放在第一位。功利性教育會使得老師在進行閱讀教學時，采用的教學形式浮在表面，沒有以學生的興趣出發(fā)點，也沒有與學生的發(fā)展實際聯(lián)系起來。在閱讀課堂教學中主要是教學生如何解答閱讀理解來應對考試，不是真正重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。所以說，語文老師對于閱讀教學的目標很模糊。

（二）閱讀內(nèi)容單一，學生閱讀能力無法提高

在初中語文閱讀教學過程中，所使用的主要資料就是教材，把教材當做課堂閱讀教學的唯一內(nèi)容。雖然我們對初中語文教材的內(nèi)容都非常認可，但是隨著時代的發(fā)展，如果只依賴于語文課本中的閱讀材料是無法滿足初中生的閱讀要求的，也無法拓展初中生的思維與視野。再加上學習的最終目的是為了高考，在教學中對教材的內(nèi)容一再重復地學習，閱讀教學是為了考試服務，導致學生對于閱讀失去了興趣，課外閱讀的內(nèi)容越來越少，初中生的閱讀能力也得不到提高。

（三）學生對閱讀學習不重視，花費較少時問

在初中語文閱讀課堂教學中的另一個參與者是學生，初中生因為學習壓力比較大，導致有不少初中生把學習的精力放在其它科目上，對語文及閱讀學習不太重視。然而從分數(shù)的構成上來說，語文這門科目分數(shù)所占的比重是比較大的，特別是閱讀的部分占了很大的比重。學生擁有好的閱讀能力，對人一生的發(fā)展都有很大的益處，所以，初中生要重視自身閱讀能力的提高。

二、如何使初中語文閱讀教學擺脫困境的有效對策

（一）以興趣作為出發(fā)點，采用多種閱讀教學方法

眾所周知，興趣是最好的老師，要提高學生的閱讀能力就要提高學生對閱讀學習的興趣，讓他們自主地去學習，使教學的有效性得到提高。所以，語文老師在開展初中語文閱讀課堂教學中，要從學生的實際情況出發(fā)，運用生動有趣地教學方式，從而激發(fā)出學生對閱讀的興趣。例如，在學習到朱自清的《背影》這一課的內(nèi)容時，老師可以采用導入式的教學，首先向?qū)W生提問，作者與父親生活在什么年代，是在什么樣的情形下別離？采用提問的方式，在教學一開始就抓住學生的注意力，老師再與教學的目標相結(jié)合來創(chuàng)建相關的情境，讓學生在情境中對文章有更加深入的體會，感受到朱自清在文章中所表達的對父親的深厚的感情。語文老師在教學當中運用多種形式的教學方式，在激發(fā)學生學習興趣的同時提高學生的閱讀能力，使教學質(zhì)量得到更好地提升。

（二）采用小組合作學習形式，促進學生學習與發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀課堂教學中，通常都是老師在講臺上對課文進行講解，學生在臺下被動接收知識，此種教學形式效果不佳，學生的閱讀能力也無法提高。所以，在課堂閱讀教學當中，老師要改變教學的形式，尊重學生的個體差異，讓學生踴躍發(fā)表自己的見解。以前在閱讀教學中一般都是采用的整體教學，要達到這個教學目標，老師就要將課堂的構成形式作出改變，采取小組合作學習的形式。依據(jù)學生個體能力的差異來進行分組，在小組合作學習的過程中，老師針對學習的內(nèi)容對學生提出問題，讓學生在小組內(nèi)先進行討論，老師再來提問，可以隨機向任何人提問，且確保每個同學都參與到問題的討論中來。例如，在學習《觀滄?！愤@篇詩歌時，語文老師在教學目標的基礎上，向?qū)W生提出問題。比如，這首詞中描繪了幾個畫面，通過這些畫面表現(xiàn)了詩人什么樣的情懷，這篇詩歌具有什么樣的特點？然后讓學生帶著這些問題在小組內(nèi)進行討論，討論之后再由老師來評定。

（三）使學生的閱讀內(nèi)容得到拓展，提升學生的閱讀能力

在初中語文教學中開展閱讀教學最根本的目的就是使學生閱讀水平得到提高，不能局限于教材文章的閱讀，要拓展學生的閱讀范圍，在當前初中語文考試中的材料都是采用的課外的素材，所以，初中生一定要加大自己的閱讀量，閱讀水平才能得到真正的提高。要達成這個目標，就要從兩個方面著手，一是語文老師要向?qū)W生多推薦一些新書，要求學生在閱讀完之后寫下自己的讀后感。二是，對于學生閱讀進行管理和監(jiān)督，讓學生多讀好書，鼓勵初中生多讀課外書，并布置一些閱讀作業(yè)，讓學生有針對性、高效率地閱讀，從而使學生的閱讀能力得到有效提高。

結(jié)束語

總而言之，要使初中語文閱讀課堂教學走出困境，語文老師的教學與學生的學習都是同等重要的，初中生的閱讀能力的提高對于培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)十分有利。因此，在上文中對初中閱讀語文教學中所面臨的困境進行深入分析，運用多種多樣的教學形式，激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生自主地學習，帶著問題去閱讀，進而使初中生的閱讀能力得到提高。

參考文獻：

[1]彭劍波.初中語文閱讀教學的困境與對策分析[J].才智，2016（14）：17.

[2]李學永.初中語文閱讀教學時效性的提升思路[J].才智，2014（35）：174.

[3]郝俊芳.初中語文閱讀教學的困境分析及對策[J].佳木斯教育學院學報，2014（02）：296-297.

[4]單宗君.初中語文閱讀教學的困境分析及對策[J].科教文匯（中旬刊），2012（03）：99-100.