小學語文教學中學生讀寫能力培養(yǎng)探討

張俊麗

摘要：對小學語文能力進行培養(yǎng)的時候，讀寫能力是關(guān)鍵。只有擁有較強的讀寫能力，才能夠靈活運用書面語言。作為教師，在教學中，對學生進行讀寫能力的培養(yǎng)，有助于提升學生語文學習成績。因此，小學語文教師在實際教學中，不能忽視學生讀寫能力。可以進行綜合性教學，也可以進行單一模式的教學。本文對小學語文教學中學生讀寫能力培養(yǎng)做出認真的分析，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；學生；讀寫能力

眾所周知，小學語文教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。其中，讀寫能力是重中之重。因此，教師必須要意識到培養(yǎng)學生讀寫能力的重要性，積極開展各種實踐教學活動，提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和主動性。對于小學生而言，如果自身的讀寫能力相當強，那么，也有助于其它學科的學習。在小學語文教學中，閱讀理解是重要的組成部分，也是訓練學生讀寫能力的有效途徑。因此，教師在教學中應(yīng)該側(cè)重于閱讀理解能力的拓展。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的方法

我國新課改中明確指出小學生在朗讀文章時，必須是流利的，不能出現(xiàn)停頓。有些語文教師講解新的課文時，對學生說“大家自己把文章讀一下，要求讀的過程中應(yīng)該富有感情。[1]一邊朗讀文章，一邊思考問題。”對于一些低年級的學生來說，如果教師在一年級和二年級忽視對學生這方面的訓練，那么，三年級的語文朗讀訓練難度是相當大的。因此，教師必須要根據(jù)學生學習實際情況，盡量降低朗讀的要求。首先，要求學生將整篇文章讀一遍。其次，引導學生讀準每個字的拼音，尤其是平舌音和翹舌音的區(qū)別，前鼻音和后鼻音的區(qū)別等等，使得每個學生都可以讀準每個字音，否則學生在讀書的時候，字音容易出現(xiàn)錯誤，影響口語表達能力。[2]作為小學生，只有認真讀準每個拼音，才可以將文章讀順，不會出現(xiàn)停頓。最后，帶有感情進行朗讀。有些教師在教學中，要求學生帶有感情朗讀課文。但是由于小學生年紀較輕，生活經(jīng)驗少，因此，朗讀文章的時候，不能依靠一己之力解決問題。[3]教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導的作用，從有效提高學生語文朗讀能力。

二、小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)

（一）注重寫字認字，為今后寫作打下堅實的基礎(chǔ)

相信大家都知道，目前，小孩認知水平是相對較低的，寫作基礎(chǔ)知識不牢固。因此，教師在小學語文教學的時候，應(yīng)當注重培養(yǎng)學生寫作能力的培養(yǎng)。[4]作為教師，在教學中需要意識到一個問題，寫作的基礎(chǔ)是識字。因此，教師應(yīng)當盡量在短時間內(nèi)，教學生認識更多的生字。通常，大多數(shù)小學語文教師在教學中，都會采用拼音識字法。比如：學習“人”的時候，其拼音是“ren”，能夠延伸出不同的詞句。主要包括：人、忍以及認等等字；人類、小矮人等詞組。根據(jù)這些內(nèi)容進行類推，教師講解“笑”的時候也可以運用這個方案，在很大程度上，這樣有利于學生可以迅速認識更多的生字，增加自身的詞匯量。

（二）自己修改作文

在小學語文教學過程中，批改作文是相當重要的工作。通過批改作業(yè)，可以表現(xiàn)出學生自身的缺點和優(yōu)點。[5]想要有效提高學生寫作能力，自我修改作文是必須要有效途徑之一。在實際教學中，教師必須要重點培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。結(jié)合學生的生理年齡和心理年齡，教師應(yīng)該引導學生修改作文。同時，教師可以根據(jù)一些重點教學內(nèi)容，對學生進行指導，使得學生可以掌握寫作的主要方法。教師應(yīng)該引導學生在學習時，語言文字盡量不要過度的修飾。對一些微小的細節(jié)進行指導，有助于提升學生寫作水平。

（三）開展課外實踐教學活動

對于小學生而言，他們對新鮮事物都有著強烈的好奇心。在教學中，如果教師只是堅持傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上進行教學，這樣不利于學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，教師必須要結(jié)合學生心理特點，積極開展課外實踐活動，比如：安排學生進行一次郊游，讓學生將旅游的所見所聞及時用筆記錄下來，寫成一篇文章。通過這樣做不僅拓展學生視野，而且為學生提供寫作素材，方便寫作文。

結(jié)語：

總而言之，在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生讀寫能力是非常重要的教學任務(wù)。語文，不僅是一門必選學科，而且是其它學科學習的基礎(chǔ)，使得教師面臨著巨大的壓力。對于小學語文教師而言，在教學中，需要結(jié)合學生的實際需求和教學具體情況，適當?shù)母淖儌鹘y(tǒng)教學模式，運用多媒體技術(shù)教學，否則就不能有效提高學生學習效率，加強培養(yǎng)學生讀寫能力，確保教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]邵麗娜.小學語文教學中學生的寫作能力培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2017（45）：66-67.

[2]魏詩向.小學語文教學中學生培養(yǎng)閱讀能力分析[J].散文百家（新語文活頁），2016（10）：75.

[3]易凡群.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新校園（中旬），2016（09）：149.

[4]趙大春.小學語文教學中學生聽說能力培養(yǎng)的思考[J].時代教育，2013（16）：206.

[5]孫文.夯實讀寫教學，提高寫作能力——談小學語文教學實踐中學生寫作能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2011（05）：24.