通識(shí)課程《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》慕課改造及實(shí)施效果

紀(jì)海芹 劉少華 譚俊華 孫長(zhǎng)虹

摘要：慕課的出現(xiàn)給高等教育帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，首先介紹了慕課的含義及對(duì)高等教育的影響，然后結(jié)合通識(shí)課程《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》提出如何進(jìn)行慕課改造，并總結(jié)實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：慕課；市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)；改造與實(shí)施

1 慕課對(duì)高等教育的影響

在慕課學(xué)習(xí)模式下，傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂的形式將逐步退出教學(xué)歷史舞臺(tái)，取而代之的將是一種全新的知識(shí)傳播和學(xué)習(xí)方式。慕課的大規(guī)模、開放性和在線的特點(diǎn)，給學(xué)習(xí)者提供了方便、靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，校園的圍墻被打破，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)功能將會(huì)發(fā)生顛覆性的變化?？傊秸n在教育觀念、教育體制、教學(xué)方式等方面對(duì)學(xué)校和教師都有可更高層次的要求，給高等教育教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2 通識(shí)課程《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》慕課改造與實(shí)施

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門理論應(yīng)用于實(shí)踐的課程，最終的目的是強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性和操作性。傳統(tǒng)講授市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的課堂，相對(duì)比較枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的積極性也不高，實(shí)踐性更是無(wú)法保證。鑒于此，將此門慕課引入通識(shí)課程市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中。為了和我的課程更加切合，故從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改造與實(shí)施。

（1）引導(dǎo)學(xué)生做好課前視頻自學(xué)，帶著問(wèn)題看視頻。本門課程線上學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括以下十四章內(nèi)容，結(jié)合我?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》這門課程的大綱和線上學(xué)習(xí)，線下翻轉(zhuǎn)課堂我們擬訂七個(gè)翻轉(zhuǎn)主題，這七個(gè)主題能夠包含本門課程的主體內(nèi)容，并且七個(gè)主題的選擇很慎重，都和學(xué)生的生活很接近，從而使學(xué)生更有興趣參與。

（2）課前分好組，課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)單回顧基礎(chǔ)理論知識(shí)，并對(duì)收集學(xué)生普遍存在的問(wèn)題給予重點(diǎn)講解。課前分好組，根據(jù)每次翻轉(zhuǎn)主題，結(jié)合學(xué)生們線上的學(xué)習(xí)，每組代表做翻轉(zhuǎn)課堂，時(shí)間控制在20分鐘左右，確保能把一個(gè)主題講清楚，也要堅(jiān)固讓更多的同學(xué)把他們的總結(jié)和大家一起分享。

（3）本課程的考核立足全過(guò)程，采取多角度、多方式的考核形式和方法，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂要求每一位同學(xué)都要參與，每組選出一位小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)平時(shí)資料的收集、討論P(yáng)PT制作以及代表發(fā)言的記錄。每組代表發(fā)言的成績(jī)作為本組成員的線下課堂成績(jī)。鼓勵(lì)創(chuàng)新性，同時(shí)也要注意操作的可行性。講完后老師再理一遍要點(diǎn)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生可以針對(duì)性的聽課并能將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3 實(shí)施效果

通識(shí)課程《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》慕課改造與實(shí)施的過(guò)程中，個(gè)人從教師的角度認(rèn)為至少在以下三個(gè)方面對(duì)自身能力有了提高：

（1）學(xué)習(xí)知識(shí)的能力方面。一門深受學(xué)生喜愛的課程，必然是教師綜合知識(shí)水平的具體體現(xiàn)。慕課要求老師對(duì)所教課程知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系非常清楚，努力提高自己的信息素養(yǎng)，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)慕課教學(xué)的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和參與實(shí)踐。

（2）傳播知識(shí)的能力方面。教師即使具有豐富的知識(shí)，但能否有效地傳播給學(xué)生，還有一個(gè)“會(huì)教”的問(wèn)題。我們可以發(fā)現(xiàn)慕課的授課形式不同于傳統(tǒng)的45分鐘授課，而是在課堂上，具體講述一個(gè)主題、指向一個(gè)目標(biāo)、解決一個(gè)問(wèn)題。

（3）創(chuàng)新知識(shí)的能力方面。就教師而言，具有良好的學(xué)習(xí)知識(shí)能力、傳播知識(shí)能力還是不夠的，要適應(yīng)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)還需要具有創(chuàng)新知識(shí)的能力。如何提升教師個(gè)人的知識(shí)創(chuàng)新能力，也是當(dāng)前教師需要考慮的問(wèn)題。知識(shí)的創(chuàng)新離不開知識(shí)的積累、融合和貫通，需要從兩個(gè)方面進(jìn)行積極的挖掘：一方面是教師個(gè)體的知識(shí)挖掘，教師利用個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行總結(jié)和提高，可以是教學(xué)方面的知識(shí)加工和提煉，也可以是科研方面取得的成果應(yīng)用于教學(xué)之中；另一方面是教師群體的知識(shí)挖掘，“三人行，必有我?guī)煛?，慕課教學(xué)使得教師之間進(jìn)行分工、合作，具有不同年齡結(jié)構(gòu)、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同學(xué)科背景的教師群體具有更加廣泛的創(chuàng)新基礎(chǔ)和條件。

參考文獻(xiàn)

[1]李然.慕課（MOOC）教學(xué)模式在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].專題研究，2015，22（10）：152-153.

[2]李曉東.“慕課”對(duì)高校教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，27（2）：91-92.

[3]紀(jì)海芹.案例教學(xué)在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，（21）.