運(yùn)用評價“三化”提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣

徐海賓

摘 要：隨著體育課堂改革的深入，體育教師的教學(xué)理念也產(chǎn)生日新月異的變化。如何提高課堂效率、通過合理的語言評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是我們要認(rèn)真思考的問題。本文通過實例從評價的幽默化、評價的忽悠化、評價的廣告化角度來談如何提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價；學(xué)生心理；體育興趣

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）05-0046-01

案例一：投擲輕物——評價的幽默化

在進(jìn)行出手角度的教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師是這么說的：“同學(xué)們，為了使羽毛球投得更遠(yuǎn)，我們把球投得高一點可以嗎？”學(xué)生有氣無力的回答“可以?！备倪M(jìn)策略：“同學(xué)們，老師剛才看到一個同學(xué)用左手做了一個高射炮瞄準(zhǔn)器，發(fā)現(xiàn)他比原來投遠(yuǎn)了好多。你們想學(xué)這個瞄準(zhǔn)器是怎么做的嗎？讓我們請這個同學(xué)來給我們示范一下?！薄翱?，這個瞄準(zhǔn)器比較高，能使我們的球飛得很高；再看，炮彈（羽毛球）手甩得真快，差點就爆炸了?！蓖瑢W(xué)立刻睜大了眼睛，仔細(xì)觀察著、討論著，亂糟糟的課堂馬上變得有條理起來，學(xué)生主動地參與到練習(xí)中來，互相比較的氣氛非?；钴S。從中我們可以看出，幽默的評價遠(yuǎn)比直白的表揚(yáng)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，只有把握了學(xué)生的興趣點才能讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

案例二：擲實心球——評價的忽悠化

針對提高投擲遠(yuǎn)度，我們經(jīng)常這樣布置場地：地上畫幾條不同遠(yuǎn)度的標(biāo)志線，以“看誰投得最遠(yuǎn)”來觀察學(xué)生投擲的教學(xué)效果。老師的評價也僅僅是，某某同學(xué)投得最遠(yuǎn)，某某小組遠(yuǎn)度積分最高，某某學(xué)生用力不夠……學(xué)生往往一開始會有些興趣，到后來就變得枯燥無味缺乏激情。然而運(yùn)用“忽悠”的方法，學(xué)生即使很累卻也練得不亦樂乎：同學(xué)們，我們現(xiàn)在要把飛船（實心球）送往太空，第一根軌道是水星，第二根軌道是火星，第三根軌道是木星。當(dāng)同學(xué)們都投過水星線時，老師這樣評價：同學(xué)們順利的把飛船送到了水星，我們已經(jīng)獲得了生命之水。為了在宇宙中生存，光有水是不夠的，我們還需要火種來烹飪食物，下面我們把“滿弓”做得再大點，出手再快點，去火星尋找火種吧！學(xué)生一片騷動，紛紛挑戰(zhàn)火星線。最后是木星線：同學(xué)們，你們發(fā)射飛船的能力真的出乎我的意料，我為你們點贊，為了不讓生命的火種熄滅，我們還要到達(dá)木星，去獲取木頭作為燃料補(bǔ)給。想要到達(dá)木星并非易事，必須“滿弓”“出手速度”“蹬地”協(xié)調(diào)配合才能做到（這樣把本課的重難點都進(jìn)行了滲透）。

最后評價，同學(xué)們發(fā)射飛船的技術(shù)都很棒，通過自己的努力把飛船送到了預(yù)定的軌道，雖然你可能目前無法到達(dá)木星，但是不要放棄，經(jīng)過以后的“宇航員特別訓(xùn)練”（為下次課內(nèi)容作好鋪墊）必定能超越木星探索更廣袤的宇宙。船飛出去了總得收回來，不能讓它一直在外面“晃蕩”（配合老師的滑稽動作，學(xué)生一陣歡笑），下面我們來完成回收飛船的任務(wù)（往返跑），你們有信心嗎？

這樣一個全過程的“忽悠”摒棄了原來按部就班的照本宣科，學(xué)生不再無聊，而是饒有興致地跟著老師的思路往下走。沒有說比誰遠(yuǎn)，學(xué)生們卻一直在往遠(yuǎn)投；沒有說怎么用力，學(xué)生們卻努力使身體協(xié)調(diào)配合；沒有說要練幾次，學(xué)生們的練習(xí)密度卻很大……這樣的“忽悠”技術(shù)是值得我們學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究的。

案例三：折返跑——評價的廣告化

在嘗試練習(xí)中老師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的腳是側(cè)步制動的（正是本課的重點），他上前對學(xué)生說：“小聰同學(xué)，你的腳步制動很好，繼續(xù)練習(xí)。”然后就走到別的地方去巡視了，后來邀請學(xué)生示范時也沒有叫他，而是叫了一個比他動作還差的人來示范。小聰在下面叫：“他的腳還不夠平?！崩蠋熞矝]有在意這句話，還是按自己的教案往下上。筆者注意到小聰?shù)膶W(xué)習(xí)熱情不再像剛才那么激情了，而是按老師的要求木訥地進(jìn)行練習(xí)。

孟子曰：“獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂乎？”王曰：“不若與人。”孟子曰：“與少樂樂，與眾樂樂，孰樂？”王曰：“不若與眾。”[1]此話出自《孟子·梁惠王下》。引申為現(xiàn)在的體育教學(xué)中，就是要讓表揚(yáng)和鼓勵受惠于廣大同學(xué)，不僅對學(xué)生本人是種鼓勵，也是對其他同學(xué)進(jìn)行教育。如果運(yùn)用評價的廣告化就不一樣了，組內(nèi)廣告-教師可以對小聰同學(xué)的正確動作在小組內(nèi)大力表揚(yáng)，并聘請他作為“技術(shù)官員”對小組同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。班內(nèi)廣告-在邀請學(xué)生示范時也請小聰同學(xué)上來示范，并要大聲地表揚(yáng)其勇于示范的精神、在小組練習(xí)時能認(rèn)真地完成老師交代的任務(wù)。從心理上來說該生得到大眾對他的贊美，遠(yuǎn)比直接表揚(yáng)他的效果要好得多。有了個人的廣告效應(yīng)，老師就可以有意識地培養(yǎng)一批“傳播者”，要求他們在指導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)的時候也要大聲表揚(yáng)其優(yōu)點，讓其能從心理上克服失敗的陰影，激發(fā)運(yùn)動的熱情。