初中道德與法治生活化教學策略談

黃霞萍

摘 要：道德與法治課程與現(xiàn)實生活是緊密相關的。唯有將道德與法治課程生活化，才能讓學生更深、更透、更全、更準地理解道德與法治課程相關知識。在理論聯(lián)系實際的基礎上，緊緊圍繞“創(chuàng)設生活化的教學情境、設計生活化的教學活動以及布置生活化的課后作業(yè)”等三個方面淺顯論述一些初中道德與法治生活化教學的有效策略。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化;教學策略

道德與法治是新一輪課程改革對思想品德課程進行整體改革的結果。此次改革的內容涉及時代背景的變遷、教學方式方法的變革、課程內容的全面更新、課程目標的明確界定以及課程任務的重新定位等。有人說：生活化是一堂入心的道德與法治課的基本標準。的確，唯有將道德與法治課程與實際生活緊密聯(lián)系起來，道德與法治課堂才會變得精彩無限。正因為如此，在初中道德與法治課堂教學過程中，教師要想方設法采取一些生活化的教學策略。

很顯然，將初中道德與法治課程生活化不僅有助于學生更為準確透徹地理解相關知識，還有助于學生將多姿多彩的現(xiàn)實生活與林林總總的相關知識密切地聯(lián)系起來。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯論述一些初中道德與法治課程生活化的有效策略。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學習興趣

情境教學法，顧名思義，就是緊扣教學內容，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設一種形象逼真的情境的教學方法。利用這種教學方法，能夠讓學生置身于近乎真實的多姿多彩的現(xiàn)實生活情境之中，準確透徹地理解相關知識。

為了讓學生更為準確透徹地理解道德與法治課程相關知識，教師必須要找準這些知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。以這些知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系為紐帶，以各種各樣的教學輔助手段為支撐，教師就可以創(chuàng)設一些形象逼真的教學情境。置身于這樣的教學情境之中，學生對相關內容的理解就會更加形象直觀，對于相關教學內容的興趣也就會愈發(fā)濃厚。

“開發(fā)互動的世界”是人教版九年級道德與法治第一課《同住地球村》中的一節(jié)內容。在教學這部分內容時，教師利用多媒體課件創(chuàng)設了這樣的一種教學情境，即2018年6月上海合作組織成員國元首理事會第十八次會議在青島召開的現(xiàn)場視頻。以此教學情境為引子，教師順其自然地導入了本課內容——開放互動的世界。

生活化的教學情境能夠讓學生將各種各樣的知識與異彩紛呈的生活緊密地聯(lián)系起來，讓學生透過生活情境理解學科知識，據(jù)此激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學以致用的能力。

二、設計生活化的教學活動，豐富學習過程

課堂教學目標的達成終究離不開異彩紛呈的課堂教學活動。課堂教學活動是圍繞教學目標，結合學情，潛心設計的一些師生互動或生生互動活動。為了調動學生參與課堂教學活動的積極性，教師要千方百計將課堂教學活動生活化。將課堂教學活動生活化，說到底，就是在教學活動中融入一些生活化的內容，而這些內容又與教學目標緊密相連。

生活化的教學活動不僅能夠使得初中道德與法治課堂教學變得更加精彩紛呈，還能夠使得初中道德與法治課堂教學過程變得更加豐富多彩。因此，教師要以教材教學目標為核心，以現(xiàn)實生活素材為支撐，設計生活化的教學活動。

以“復雜多變的關系”這部分內容為例，教師設計了這樣一項生活化的分組探究活動，這項活動的內容與學生的現(xiàn)實生活是緊密相連的，具體如下：請同學們分組寫出中國、美國、俄羅斯、日本等國家在世界舞臺上的主要特征。

從本案例中可以看出，生活化的教學活動就好比是載著學生駛向教學目標的一葉扁舟。與此同時，立足于生活化的教學活動，讓學生真正成為學習的主人，親歷知識生成的過程。

三、布置生活化的課后作業(yè)，鞏固學習成效

及時復習是提升學習效益的一條必由之路，而課后作業(yè)又是復習的一種重要形式。讓學生完成課后作業(yè)的目的，不僅在于讓學生及時復習鞏固相關知識，還在于讓學生寬范圍、深層次地理解相關知識。

為了增添課后作業(yè)的生活氣息，調動學生完成課后作業(yè)的積極性，教師在設計課后作業(yè)的時候不僅要緊扣教材教學內容，緊密結合學生實際學情，還要將課后作業(yè)與學生的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來。如此一來，以完成這些生活化的課后作業(yè)為契機，學生就能夠更深、更透、更全地理解相關內容，進而復習鞏固學習的成效。

比如說，在教學人教版九年級道德與法治下冊“推動和平與發(fā)展”這部分內容時，教師可以設計這樣一項生活化的課后作業(yè)，即讓學生借助于互聯(lián)網、圖書館等途徑查閱相關資料分析并列舉一些推動和平與發(fā)展的典型案例。

此外，生活化的課后作業(yè)還有助于學生將道德與法治知識融入現(xiàn)實生活之中，讓學生更進一步理解相關知識。

綜上所述，創(chuàng)設生活化的教學情景、設計生活化的教學活動以及布置生活化的課后作業(yè)等都是將初中道德與法治學科教學生活化的有效策略。通過將初中道德與法治學科教學生活化，能夠切實激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學以致用的能力以及提高初中道德與法治課堂教學的效益。如此，學生就能夠將道德與法治知識內化于心、外化于行。

參考文獻：

[1]盧自錄.關于初中道德與法治生活化教學的探討[J].神州，2017（26）：32.

[2]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）：63.

編輯 謝尾合