淺談如何讓學生走進名著

張偉玲

將“整本書閱讀”作為高中階段語文學習的主要任務之一，是新課程改革對語文教學提出的根本性的要求。新課標要求發(fā)展獨立閱讀能力，注重個性化閱讀。教材是基本，課文是引子，閱讀是助力。我們提倡走進名著、喜歡名著，整書閱讀、海量閱讀，正是要把過去無序自發(fā)的課外閱讀領進課堂，讓閱讀回歸課堂，讓學生通過閱讀名著來開闊視野、豐富思想、提高修養(yǎng)。

一、問題的提出

現在的許多學生受社會浮躁風氣的影響，能夠潛心讀點書的很少。即使上閱讀課，學生比較喜歡的也是雜志、言情、玄幻等一些消遣性的讀物。加之學生高考升學壓力較大，課業(yè)負擔較重，課余時間主攻數理化或英語，皮厚難啃的語文就讓他們望而卻步了。另外，許多家長也不喜歡學生讀“閑書”，認為影響孩子的學習。在這樣的一種背景下，讓學生走進距離他們較遠的名著，是比較犯難的一件事情?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！比绾巫屗麄冏哌M名著，喜歡名著，成了擺在語文教師面前的一個重要課題。幾年來我做了一些嘗試，取得了一些效果。

二、解決問題的方式方法

在今天素質教育的大背景下，學生自習多了，節(jié)假日多了；學校的閱報欄增多了，閱覽室周末對學生全部開放，這些都給語文閱讀提供了充足的時間和空間。教學實踐中，教師應積極引領學生走進名著的殿堂，讓學生能夠視通萬里，神游在書海中，插上想象的翅膀，與古圣賢對話，與思想家交流。我在教學實踐中主要做了以下幾種嘗試。

1.舉善而教不能

季康子曾問孔子，如何使老百姓互相勸勉為善，孔子回答說，你舉薦好人，教育能力差的人，他們就會互相勸勉。在同一個班級中總有幾個學生特別喜歡讀書，教師可以讓他們發(fā)揮模范帶頭作用。今年所教的兩個班級中，有幾個學生特別喜歡名著，其中有個學生能將《紅樓夢》中的所有詩詞、判詞等背下來，而且寫出了大量的評論。于是我充分給予了肯定和評價，講授《林黛玉進賈府》時，我把整堂課都交給了這個學生，而且還讓她到另一個班講了一節(jié)課。許多同學都被她淵博的知識和不凡的談吐深深震撼了，“見賢思齊焉”，一時掀起了一股“紅樓熱”。

但是有些學生本身就不喜歡讀書，即使不時掀起“紅樓熱”或“三國熱”，仍然燒不熱他們。為此我特意找到江蘇卷和福建卷中對文學名著考查的一些題目，結果可想而知，有的學生一個也答不上來。這樣一來，他們認識到自己的嚴重不足，也開始強迫自己讀點名著。有些學生在閱讀的過程中，也漸漸喜歡上名著。

2.見縫就插針，用好節(jié)假日

學生平時的課業(yè)繁重，加上有些班主任和家長的極力反對，平時閱讀大部頭的作品是不太可能的。為此我充分利用寒暑假，給學生列出一些書目，要求學生必讀一些名著，并且寫出文學評論或讀書心得。開學后拿出兩節(jié)課舉行讀書報告會展示學生的讀書成果，同時開展多種活動，比如“我為典型人物貼標簽”、“我來寫故事梗概”、“我來推薦某部名著”、讀書知識競賽等，都考查了學生的知識面。對于一些優(yōu)秀學生作品，及時打印出來，發(fā)表在?？蜃跃幍奈恼?、《揚帆起航》等組內講義上。學生看到了自己的文字變成了鉛字，積極性得到了極大的提高。

3.立足課堂，激發(fā)學生的讀書興趣

學生的讀書熱情，固然因人而異，但是老師的引導和指導也是非常重要的。教材中選用的名家名篇，我總是極力渲染其文學價值，并給學生留一些問題，激發(fā)他們的讀書興趣和探討熱情。比如學習了《雷雨》，有的學生了解了劇情后，就急著找來原著，還有的從網上看了話劇演出，于是《用雷雨澆滅的貪欲之火——讀〈雷雨〉有感》這樣一批優(yōu)秀的隨筆就出現了。

現在的圖書泥沙俱下，為此，我在課堂上不時向學生推薦一些好書，同時也讓學生推薦自己讀到的好書，形成人人樂讀書的良好氛圍。比如學過了司馬遷的《報任安書》，我給學生推薦了《天地蒼茫一根骨》，許多學生不僅認真閱讀了這篇作品，還寫出了《天地茫茫幾根骨》等許多優(yōu)秀的隨筆。

4.古為用今，釋放經典的魅力

經典的文學作品都蘊含著樸素的道理，正如于丹所指出的那樣：“真正的圣賢不會端著架子、板著面孔說話。他們把活潑的人生經驗，穿越滄桑，傳遞到今天，讓我們仍然覺得溫暖；而他們在千古之前，緘默的微笑著、注視著，看我們仍然在他們的言論中受益而已?！边@些樸素的道理也許學生一時悟不到，但是教師可以適當引導，或展開討論，或了解一些評論，認識其在今天的意義。比如同樣讀《論語》，南懷瑾的《論語別裁》和于丹的《〈論語〉心得》絕不是一種風格，但同樣都是為了今用。讀經典，明白其中樸素的道理就是為了更好地指導我們的生活、工作和學習。比如看過電視劇《蝸居》，許多學生對劇中的重要人物郭海藻產生了很大的爭議，為此，我鼓勵學生閱讀夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》。許多女孩子不僅做出了鮮明的判斷和認識，還受到了一次精神的洗禮，“難道就因為我一貧如洗，默默無聞，長相平庸，個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了——你想錯了，我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸一樣充實！”深深地震撼了每一個女孩子，《從簡愛到郭海藻》這篇文章就是其中優(yōu)秀的讀后感。

三、取得的成效

1.為寫作注入了活水，學生能夠左右逢源

每逢寫作，許多學生就犯愁，苦于無米下鍋。隨著閱讀量的增加，學生儲備了豐富的素材，不會再出現臨時翻找資料的現象。而且隨著學生文學底蘊的增強，許多學生眼界開闊了，看問題更全面了，也能抓住問題的本質了，于是出現了一批有意蘊的見解獨到的好文章。

2.教會學生做人，提升了學生的人文素養(yǎng)

腹有詩書氣自華。隨著讀書的增多，許多學生不僅學識增加，而且提高了素養(yǎng)。臟話聽不到了，奇裝異服看不見了。亂扔垃圾的現象消失了，浪費食物的行為少見了。在名著的浸潤之下，在書香的熏陶中，學生的人文素養(yǎng)就如春萌之草，雖不見其長，卻日見其綠。

3.學高為師，對教師提出了更高的要求

教學相長，學生的素養(yǎng)和學識提升了，必然要求教師學而不厭，誨人不倦。學生隨著閱讀的深入，必然會提出更多意想不到的問題，同時還要跟上閱讀指導，勢必要求教師不斷充實自己?？鬃诱f過：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也?！币淮ト?，尚且能夠“發(fā)憤忘食，不知老之將至”，作為一名普通的教師，意識到“士不可以不弘毅，任重而道遠”，就更應該多方求索，不斷提升自己的能力。

語文教師要永遠保有一種“沉潛”而“精進”的文化姿態(tài)，做一個學養(yǎng)和情懷兼具的人，向細微處漫溯。閱讀教學通過引導學生立足于語言，學會閱讀，給文本以厚重，給生命以啟迪，用思維和精神的深刻引領學生走向博大。

作者單位：山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學（261100）