英文影視作品在高中英語課堂中的有效利用

劉競

【摘 要】本文論述在高中英語課堂中有效利用優(yōu)秀英文影視作品的具體做法，提出要科學選擇影視作品，合理設計教學步驟，靈活整合教學資源、師生共享觀后感或影評等，從而更好地培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中英語 學科核心素養(yǎng) 英文影視作品 有效利用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0131-02

培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的途徑很多，有利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學資源也很豐富。就教學資源而言，高中英語教科書編排合理，選材嚴謹，但受教材設計的框架限制，篇幅有限，無法承載更多優(yōu)秀的文化內容，因此，需要從教材之外適當選擇一些內容來補充，以滿足高中英語教學的需要和學生學習英語的需要。因此，教師需要進一步開發(fā)教學資源，比如，英文影視欣賞與臺詞模仿等。

作為文化傳播的一個窗口，優(yōu)秀的英文影視作品給英語學習者展現(xiàn)了充分的語言環(huán)境、文化背景、情感思維和價值觀等。學生通過影視作品中的影像、聲音、情節(jié)等具體生動的表現(xiàn)形式，直接地感受到真實的語言氛圍和鮮活的語言材料，從而更輕松更主動地學習英語。同時，欣賞優(yōu)秀的影視作品，能夠豐富他們的生活體驗和精神世界，提高他們對善惡美丑的辨識和感悟能力，有利于促進世界觀、人生觀、價值觀、幸福觀等的形成和成熟。

在高中英語課堂教學中如何有效利用英文影視作品？如何充分體現(xiàn)英文影視作品的激趣價值、促學價值、人文價值、德育價值和美育價值，從而更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？以下是筆者初步探索得到的一些做法。

一、科學選擇影視作品，合理設計教學步驟

根據(jù)英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，影視作品的選材應該體現(xiàn)思想性、藝術性、可教性，即主題鮮明，健康勵志；制作精湛，富有時代氣息；語音清晰，語言規(guī)范，貼近生活，與學生認知水平較一致。選題和風格要體現(xiàn)多樣性，避免單一化，同時盡量接近高中英語必修課本話題內容。教師可以按照戰(zhàn)爭、情感、科幻、社會、校園等主題，精選經(jīng)典的英文影視作品，并充分了解作品的創(chuàng)作背景、故事情節(jié)、專業(yè)影評和獲獎情況等。根據(jù)新課標、建構主義理論和克拉申的語言輸入理論，英文影視作品欣賞課堂可以按以下步驟進行：介紹作品——欣賞作品——評析作品——模仿臺詞——角色表演——口頭或書面表達觀后感或分享影評。

二、靈活整合教學資源，結合教科書內容剪輯影視片段和收集經(jīng)典臺詞

以經(jīng)典喜劇《窈窕淑女》為例，影片是由蕭伯納的著名作品《賣花女》改編而來的，《賣花女》是高中英語課本出現(xiàn)的內容。教師可以結合課文內容，精選影視片段和臺詞，從“欣賞什么”和“模仿什么”兩個問題出發(fā)，引導學生從主題內容和故事情節(jié)、導演和演員的風格、角色特點、背景音樂、臺詞等方面去欣賞經(jīng)典作品，并引導學生反復仔細觀察并大膽模仿人物的面部表情、肢體語言，說話的語音、語調、語氣、停頓，從而更好地理解人物的情感態(tài)度。本片是喜劇，人物特點明顯、表現(xiàn)夸張，對學生吸引力特別大，學生參與度也很高。教師要鼓勵學生大膽地模仿臺詞，訓練語言技能。又比如，《音樂之聲》的插曲《哆來咪》（Do Re Mi）的歌詞充分體現(xiàn)定語從句在描述事物中的功能，《泰坦尼克號》出現(xiàn)的 table manners 的片段……教師可以根據(jù)教學的需要，選取影視作品中不同的片段和內容，融入單元話題的教學中，更有效地培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。

三、通過師生共同分享觀后感或影評，促進德育和美育

每一部經(jīng)典電影，每一首經(jīng)典歌曲，它的誕生都伴隨著一段故事或背景，它富含創(chuàng)作者的靈感和感情。對于語言學習者來說，它不僅僅是鮮活的語言材料，也不僅僅帶給我們視覺或聽覺上的感性享受，而且還能觸及我們的心靈，提供給我們更充足的精神財富，讓我們更理性地去認識生活，更積極地面對生活。通過分享觀后感，學習如何對一部影視作品進行更深層的評論。讓學生能理解每一個鏡頭、每一個片段的涵義，了解更多的電影知識，并從影片中得到啟示，更好地發(fā)現(xiàn)自我、認清自我、實現(xiàn)自我。這是一個美感得以提升、精神得以升華、情操得以陶冶、信念得以形成的過程。

四、建設英文影視資源庫，持續(xù)發(fā)揮英文影視作品對英語學習的積極作用

持續(xù)性利用英文影視資源，學生就有更多的機會接觸英語的生活用語和英語世界的文化和思維，英語學習自然變得更加鮮活而富有生命力。在這個過程中，學生會感受到中英文化的差異，會發(fā)生思想碰撞，會更客觀地認識世界，從而增加民族自豪感和愛國主義情懷。教師可以從作品主題、導演、演員、歌曲、配音、電影制作等方面分類整理，也可以和學生共建資源庫，不斷補充學習資源，豐富學習過程。

影視資源是英語教學資源之一，有效利用優(yōu)秀的英文影視作品，合理安排英文影視欣賞課，充分利用優(yōu)秀英文影視作品的激趣價值、促學價值、人文價值、德育價值和美育價值，有利于英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提升高中生的英語綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]Mark Lowe.Films in English Language Teaching[M].IH Journal Issue，23 Autumn.2007

[2]王 珕.英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].山西教育，2015（7）

[3]黃紅陽.高中英語影視教學資源的開發(fā)和利用[J].福建基礎教育研究，2016（10）

【作者簡介】劉 競（1976— ），女，北流人，中教一級教師；2000年畢業(yè)于廣西師范學院英語教育專業(yè)，本科學歷；2011年取得廣西師范大學教育碩士學位，專業(yè)為英語學科；2000年至今工作于玉林市第一中學，為廣西普通高中英語學科課程基地成員。

（責編 盧建龍）