探討微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

冉欣

摘要：隨著信息時(shí)代的來臨科技的迅速發(fā)展，“微課”已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。我們發(fā)現(xiàn)在初中階段存在很多學(xué)習(xí)問題，然而微課的存在恰巧可以很好地解決這些問題并且巧妙地避開傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，提升信息技術(shù)課堂的質(zhì)效。不少初中信息技術(shù)教師也開始逐步的使用微課教學(xué)，并且取得了較大的成效。本文則主要針對中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)微課的應(yīng)用進(jìn)行具體的分析，并對此提出一些自己的看法以及策略。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

初中信息技術(shù)課程是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科。對學(xué)生的知識(shí)、實(shí)踐、思維能力都有較高的要求。他的操作十分復(fù)雜，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難掌握，并且在初中階段信息技術(shù)課程本來就少，學(xué)生的具體實(shí)踐機(jī)會(huì)就少，學(xué)習(xí)的也就十分的吃力。而微課作為一種新型的技術(shù)，與信息技術(shù)課程有著密不可分的聯(lián)系，且具有相對的優(yōu)勢。

一丶初中信息技術(shù)中微課的具體應(yīng)用

1、課外學(xué)習(xí)，掌握核心知識(shí)

隨著新課程的改革理念的不斷改革、執(zhí)行，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中提倡新型教學(xué)方式，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不可避免的弊端，教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于課堂，還可以走出課堂學(xué)習(xí)課外的知識(shí)課外學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的主要方法就是通過微課，觀看視頻進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，來達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。初中教師可以將難點(diǎn)和重點(diǎn)通過正確的方法制作成視頻，提供給學(xué)生，作為學(xué)生課后鞏固知識(shí)的材料。這種方法，能夠直觀的告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡單易懂，不受地點(diǎn)、時(shí)間、空間的限制，有效的降低了學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：在進(jìn)行《多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用》教學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為媒體的兩種含義以及應(yīng)用，難點(diǎn)則是媒體的概念。所以，此時(shí)教師可以運(yùn)用一些生活中常見的多媒體技術(shù)用視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生通過生活中的例子以及視頻的詳細(xì)講解可以很好地把握多媒體的概念。視屏中包括電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，以此來告知學(xué)生多媒體是涉及多個(gè)領(lǐng)域的，補(bǔ)充學(xué)生對多媒體的知識(shí)。這不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓降低學(xué)習(xí)難度讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)好信息技術(shù)課程。

2、情景導(dǎo)入，使新課生動(dòng)

在初中課堂上，不論哪一課使用情景導(dǎo)入都取得不錯(cuò)的成效。信息技術(shù)教程本就是一門理論實(shí)踐性較為強(qiáng)的一門學(xué)科，常常通過老師的講解以及演示并不能實(shí)現(xiàn)有效率的教學(xué)，也不能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而初中信息技術(shù)課堂上通過微課的導(dǎo)入，能夠使教學(xué)情境具體化、形象化。通過聲音、圖片、視頻這些具有強(qiáng)烈的感官色彩的輔助，使學(xué)生的聽覺、視覺等一些感官得以充分的發(fā)揮，使其很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并保持高昂的學(xué)習(xí)激情。例如，在《圖片處理基本方法》，教師可以在網(wǎng)上下載一些關(guān)于圖片處理的方法的一些視頻或者錄制自己親自用Photoshop處理一些簡單的圖片的視頻，教師在上初中信息技術(shù)課程前，先將視頻播放給學(xué)生看，先讓學(xué)生對簡單的圖片處理的基本方法有一點(diǎn)基本的認(rèn)知，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。之后，在教學(xué)過程中，再將教學(xué)講解融入到視頻中一起展示，學(xué)生就能再一次的詳細(xì)了解圖片處理的基本流程和步驟，再加上有老師的講解，是的視頻不再是單純的視頻，而更加具有生動(dòng)性和豐富性，學(xué)生的興趣也會(huì)隨之上升。上課結(jié)束后，可以主動(dòng)提供學(xué)生這些視頻，讓學(xué)生們在家有空的時(shí)候根據(jù)視頻重新實(shí)踐一下對圖片的處理，是學(xué)生能夠鞏固上課所學(xué)知識(shí)，并也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、幫助教師，促進(jìn)專業(yè)成長

當(dāng)下，微課的存在在一定程度上也提升了教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，特別是在初中信息技術(shù)教程課堂上表現(xiàn)的更為突出。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，對教師的專業(yè)性和實(shí)踐性有很嚴(yán)格要求，微課的流行恰巧幫助教師提升自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。由于的涉及范圍較為廣泛，包括教學(xué)制作、案件設(shè)計(jì)、圖片的處理、軟件操作等，都需要信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中不斷的探索研究和應(yīng)用。在初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課，其和傳統(tǒng)方式的教學(xué)課堂有著很大的區(qū)別，前者需要教師分式多角，不僅要對視頻進(jìn)行講解還要進(jìn)行課堂操作，所以教師應(yīng)當(dāng)多了解微課存在的意義和功能，以便提升自身的教學(xué)能力。在軟件操作方面涉及的知識(shí)比較多，由很多軟件方面的應(yīng)用和操作需要教師去不斷的學(xué)習(xí)。像錄屏軟件錄制、數(shù)碼攝像機(jī)拍攝、智能手機(jī)拍攝等，不僅僅涉及到信息技術(shù)課堂上的知識(shí)，有的還涉及到一些美學(xué)、設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，這也就不斷的促使教師需要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握新技術(shù)，這樣才不會(huì)被社會(huì)淘汰。要想使學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)受到啟發(fā)鼓舞，這也需要教師花大量的時(shí)間去琢磨研究如何從美學(xué)角度搭配圖片文字，如何設(shè)計(jì)教學(xué)排版不會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞，這對于信息技術(shù)教師來說還是需要精心去研究的一個(gè)方向。

4、使教學(xué)和學(xué)習(xí)簡單化

信息技術(shù)教程是對于初中生、初中信息技術(shù)老師來說都是一門難度較大的學(xué)科。通常需要教師通過很好的講解和實(shí)際操作能力來呈現(xiàn)給學(xué)生，然后學(xué)生在教師教學(xué)的基礎(chǔ)上得以更好的學(xué)習(xí)。課堂實(shí)踐是有限的，課堂教學(xué)時(shí)間也是有限的，所以老師的講解學(xué)生不能很好的進(jìn)行理解和掌握，以至于還是不懂概念的含義做到練習(xí)題還是無從下手，直接影響到信息技術(shù)教學(xué)的有效性以及學(xué)生的實(shí)際操作。微課使得這些變得不再是問題。微課程，使一節(jié)課的教學(xué)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，合理把握時(shí)間，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的效率，有利于教師教學(xué)的順利進(jìn)行以及學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到不懂得地方可以反復(fù)觀看視頻，也可以詢問老師，解決問題后，再打開微課視頻仔細(xì)觀察不會(huì)操作的地方并加以訓(xùn)練，通過自主的學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了老師得教學(xué)時(shí)間，還增強(qiáng)了學(xué)生得自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

綜上所述，微課在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限、降低教學(xué)的重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要求教師以學(xué)生為本體，教師為指導(dǎo)，在教課里以作業(yè)機(jī)動(dòng)為主，其他訓(xùn)練模式為輔，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的能力與素質(zhì)，鞏固信息的收集、處理、改造、傳播、存儲(chǔ)、使用的普遍措施與方法，來推動(dòng)其他學(xué)科的進(jìn)步，使信息技術(shù)變成學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的好伙伴。

參考文獻(xiàn)：

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