學(xué)校如何構(gòu)建有效的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制

王蓮蓉

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，家庭是兒女的成長(zhǎng)搖籃，家長(zhǎng)的言傳身具有示范和潛移默化的作用，血緣關(guān)系更易于孩子聽(tīng)從認(rèn)同。但過(guò)去家庭的協(xié)同作用未有效發(fā)揮，家校對(duì)立的一面常被放大，學(xué)校的舉措得不到家長(zhǎng)理解，家長(zhǎng)的行為也難被教師認(rèn)同，學(xué)生出了問(wèn)題相互指責(zé)，家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制難以建立，學(xué)校教育獨(dú)木難支，自然“5+2=0”。要改變這種狀況，特別是今天要打造平安和諧校園，更需要家校聯(lián)動(dòng)，積極溝通，相互理解、齊抓共管，共擔(dān)責(zé)任，為學(xué)生構(gòu)建良好環(huán)境與教育共同體。作為學(xué)校，要注意從以下方面入手。

一、加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)，使雙方達(dá)成共識(shí)，減少對(duì)立

家校雙方存在許多差異與對(duì)立，如教育學(xué)生，家長(zhǎng)往往從自身利益出發(fā)，希望教師對(duì)自家孩子有所偏愛(ài)，或要求排個(gè)好座位，或要求在提問(wèn)、輔導(dǎo)等方面特別關(guān)照，學(xué)校則要考慮全局，教師對(duì)所有學(xué)生要一視同仁，其要求就不能得到全部滿足，家長(zhǎng)就可能產(chǎn)生意見(jiàn)、感到不快。又如許多家長(zhǎng)不懂得如何科學(xué)育人，認(rèn)識(shí)上往往狹隘片面。在課程改革中，學(xué)校著眼于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性、公益性活動(dòng)。而家長(zhǎng)望子成龍心切，只求孩子考上大學(xué)，就認(rèn)為這會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的作法就反感，不予配合。要建立有效的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，就要化解和減少這種差異與對(duì)立。作為學(xué)校就要對(duì)家長(zhǎng)加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)。如通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、學(xué)校網(wǎng)站、家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、打電話，編寫《家長(zhǎng)必讀》等途徑，向家長(zhǎng)宣傳育人的知識(shí)方法，促其轉(zhuǎn)變觀念、提高水平。同時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的訴求，對(duì)其合理要求盡量滿足，非份要求則多作解釋，以盡量化解矛盾、減少對(duì)立，使雙方統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，共建良好的家校教育共同體。

二、改革制度，完善方式，使雙方積極溝通、加強(qiáng)互動(dòng)

家校聯(lián)系不暢與學(xué)校的管理制度不完善也有關(guān)聯(lián)。如很多學(xué)校盲目引入企業(yè)的量化管理模式，對(duì)教師實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度，上下班要簽到簽離，有的甚至采取指紋刷卡方式，這雖有利于嚴(yán)格紀(jì)律，保證工作時(shí)間，卻不利于教師家訪。如教師在上班途中偶遇家長(zhǎng)，本想交流一番，卻因顧忌遲到不得不作罷。教師因顧忌被扣分和考勤獎(jiǎng)只能呆在校內(nèi)，雙休日與節(jié)假日既要處理家務(wù)，有時(shí)還要組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，致使教師有時(shí)想家訪也常常難以成行。又如許多學(xué)校不把班主任工作計(jì)算在教學(xué)工作量之內(nèi)，只給津貼補(bǔ)助，致使班主任的負(fù)擔(dān)異常沉重，既要完成與其他教師一樣的教學(xué)任務(wù)，又要做好班級(jí)管理，這就使教師很難抽出時(shí)間家訪，有事只好打電話讓家長(zhǎng)“校訪”。我們要促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，就要改革考勤制度，對(duì)教師特別是班主任，在時(shí)間上要給予一定的寬容度與靈活性，為其家訪提供條件，才能促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的溝通與協(xié)調(diào)。又如學(xué)校的監(jiān)督制度，過(guò)去只注重校內(nèi)的黨組織監(jiān)督、行政監(jiān)督、工會(huì)、職代會(huì)監(jiān)督和教職員工監(jiān)督，若加強(qiáng)家長(zhǎng)與社會(huì)監(jiān)督，既能完善學(xué)校的監(jiān)督制度，又能促進(jìn)家校溝通。作為學(xué)校要建立家長(zhǎng)信訪投訴的接待與處理報(bào)告制度，認(rèn)真對(duì)待家長(zhǎng)的來(lái)信來(lái)訪，對(duì)家長(zhǎng)投訴的問(wèn)題要認(rèn)真調(diào)查，如屬實(shí)要嚴(yán)肅處理。要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等平臺(tái)的作用，讓家長(zhǎng)通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)校權(quán)力運(yùn)作中的敏感問(wèn)題，包括招生、收費(fèi)、基建、中考高考加分、評(píng)選三好學(xué)生等各方面加強(qiáng)監(jiān)督，既規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，提高學(xué)校公信力，也有利于促進(jìn)家校雙方的溝通與互動(dòng)。再如當(dāng)今學(xué)校都面臨嚴(yán)峻的校園安全形勢(shì)，要打造平安校園，也需要完善學(xué)校的安全防范制度。要改變過(guò)去只靠政教處或保衛(wèi)處維護(hù)學(xué)校安全的作法，要建立家校聯(lián)動(dòng)聯(lián)防制度，充分發(fā)揮社區(qū)民警和家長(zhǎng)的作用，這不僅能維護(hù)校園安全，也有利于促進(jìn)家校的溝通與互動(dòng)。

三、廣辟渠道，促進(jìn)交流，使雙方信消除誤會(huì)、建立互信

家校間存在對(duì)立，既基于認(rèn)識(shí)、利益上的差異，也有溝通不暢的問(wèn)題。過(guò)去家校溝通只有家長(zhǎng)會(huì)、家訪等管道，方式單一，渠道狹窄，家長(zhǎng)會(huì)一年不過(guò)一兩次，家訪更難讓所有學(xué)生都輪上幾回。尤其在新課改中，教師除忙于鉆研教材，撰寫教案、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生外，還要學(xué)習(xí)“充電”，更難抽出時(shí)間家訪，與家長(zhǎng)聯(lián)系主要靠電話與手機(jī)，這種聯(lián)系雖然便捷，但成本高，一個(gè)班幾十個(gè)家長(zhǎng)，不少農(nóng)民工還在遠(yuǎn)地打工，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，沒(méi)有通訊補(bǔ)貼，打多了經(jīng)濟(jì)上難以承受，簡(jiǎn)短通話使聯(lián)系很難深入，難以消除差異與對(duì)立，甚至還會(huì)產(chǎn)生隔賅與誤會(huì)。要建立有效的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使雙方能加深理解，增進(jìn)情感、建立互信，就需要廣辟渠道，建立多形式、多途徑的溝通管道與平臺(tái)。①建立健全家長(zhǎng)委員會(huì)。要挑選熱心，有時(shí)間和一定素養(yǎng)的家長(zhǎng)作為成員，其分布要廣，有一定代表性。要健全制度，制定章程，明確權(quán)利義務(wù)；要明確分工，落實(shí)任務(wù)；定期開(kāi)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成有效的運(yùn)行機(jī)制。要完善機(jī)構(gòu)，每個(gè)新學(xué)年既要在新班級(jí)建立新的家長(zhǎng)委員會(huì)，又要對(duì)已有的家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行改選，并形成由學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)三級(jí)構(gòu)成的組織體系。其成員要廣泛參與學(xué)校管理，大到大事決策，小到深入師生了解情況，化解矛盾、協(xié)調(diào)關(guān)系，使其能成為促進(jìn)家校溝通的重要橋梁和紐帶。②建立家長(zhǎng)志愿者協(xié)會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)的成員通常由學(xué)校與村社協(xié)商產(chǎn)生，有的非自愿，而是礙于情面，被拉了進(jìn)來(lái)，其態(tài)度消極，就難搞好工作。要改變這種狀態(tài)，除在成立家長(zhǎng)委員會(huì)時(shí)要盡量征得家長(zhǎng)的真正同意，還可建立家長(zhǎng)志愿者協(xié)會(huì)，讓家長(zhǎng)自愿報(bào)名，為熱心于此事的家長(zhǎng)提供平臺(tái)，有積極性與主動(dòng)性，其工作自然傾其全力、盡職盡責(zé)。③建立家長(zhǎng)學(xué)校。家?；?dòng)也需要家長(zhǎng)具備相應(yīng)的能力。學(xué)校要與當(dāng)?shù)卣?、村社?lián)系，興辦家長(zhǎng)學(xué)校，編寫教材，選派教師，并注意切合家長(zhǎng)需要。如授課既可集中，也可按家長(zhǎng)的分布分成小組；除在家長(zhǎng)學(xué)校講課外，對(duì)有特殊困難的家長(zhǎng)也可結(jié)合家訪送教上門，或發(fā)放資料讓其自學(xué)；內(nèi)容既可按教材推進(jìn)，也可根據(jù)家長(zhǎng)需要采用專題形式，重點(diǎn)突出某些方面；授課既可以是教師，也可邀請(qǐng)專家或有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)。學(xué)校還可利用本校網(wǎng)站或當(dāng)?shù)亟逃块T、婦聯(lián)、社區(qū)的網(wǎng)站創(chuàng)辦網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，既彌補(bǔ)家長(zhǎng)學(xué)校集中授課受時(shí)空限制的不足，又為家校溝通提供了便捷的交流平臺(tái)。④發(fā)放家校聯(lián)系卡（本），該卡（本）一周一頁(yè)，由班主任負(fù)責(zé)填寫學(xué)生在校一周的表現(xiàn)，并對(duì)家長(zhǎng)提出要求，家長(zhǎng)閱后再寫上學(xué)生在家的情況，以及對(duì)學(xué)校與教師的要求和建議，使雙方能及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)與變化，發(fā)現(xiàn)苗頭隱患，并分享由學(xué)生進(jìn)步帶來(lái)的喜悅與歡樂(lè)?？ǎū荆┯蓪W(xué)生傳送，以改變過(guò)去學(xué)生總認(rèn)為家校聯(lián)系是在 “ 告狀 ” ，十分反感的狀態(tài)，使其能理解家校的良苦用心，促使其積極轉(zhuǎn)化，糾正缺點(diǎn)，以形成學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)一致的局面。⑤積極家訪。教師要克服困難、擠出時(shí)間多家訪。接收新班要進(jìn)行一輪通訪，了解學(xué)生的家庭背景和相關(guān)情況，為后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，思想急劇波動(dòng)或?qū)W習(xí)停步不前的學(xué)生要進(jìn)行跟蹤式家訪，深入了解原因，與家長(zhǎng)配合促其轉(zhuǎn)化。家訪要有計(jì)劃與目的，先要想好交流的內(nèi)容與方式，并掌握溝通技巧，切忌妄自尊大，傷害家長(zhǎng)自尊。交流中既要了解情況，接受咨詢，還要宣傳家教知識(shí)，指導(dǎo)方法，并作好記錄，供事后反思。有的家長(zhǎng)經(jīng)商，教師可在逛街時(shí)到其店鋪交談；有的家長(zhǎng)是同行或機(jī)關(guān)人員，教師可利用開(kāi)會(huì)、出差之機(jī)訪談，既節(jié)約時(shí)間，也便利對(duì)方。家訪要預(yù)約，以便家長(zhǎng)安排時(shí)間，做好準(zhǔn)備。開(kāi)展社區(qū)服務(wù)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還可將地點(diǎn)選在一些急需家訪又具備活動(dòng)條件的家長(zhǎng)的工作與勞動(dòng)場(chǎng)所，以一石二鳥(niǎo)。⑥定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)要形成制度，次數(shù)不能太少，也不要過(guò)于頻繁，一般放在期初、期中比較適宜。要注意改進(jìn)形式，不能只是教師講、家長(zhǎng)聽(tīng)，也要讓家長(zhǎng)講、教師聽(tīng)，以便了解彼此的意圖、作法與要求，促進(jìn)互助合作。準(zhǔn)備要充分，要有主題、有設(shè)計(jì)，有預(yù)案。要把準(zhǔn)方向，不能把家長(zhǎng)會(huì)變成告狀會(huì)、收費(fèi)會(huì)，訴苦會(huì)，否則家長(zhǎng)只會(huì)越來(lái)越少。形式要多樣，家長(zhǎng)既可與教師座談，也可與孩子互動(dòng)，還可相互交流。⑦設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日。每學(xué)期要確定一個(gè)固定日子為家長(zhǎng)開(kāi)放日，向家長(zhǎng)開(kāi)放所有活動(dòng)，家長(zhǎng)既可到辦公室查看教師的備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)記錄；也可到教室聽(tīng)課評(píng)課，或參加校務(wù)會(huì)、班會(huì)，發(fā)表自己的感悟與看法、提出意見(jiàn)與建議；可以和學(xué)生互動(dòng)，同臺(tái)開(kāi)展體育競(jìng)技、文藝表演、才藝展示等活動(dòng)。學(xué)校要設(shè)置咨詢臺(tái)，為家長(zhǎng)答疑釋惑提供服務(wù)；或設(shè)置家長(zhǎng)沙龍，讓家長(zhǎng)圍繞彼此關(guān)心的話題討論交流。還可改變過(guò)去只讓家長(zhǎng)當(dāng)“看客”的作法，讓其成為班級(jí)一員，參與教學(xué)或班會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)施，使其更全面地了解孩子的學(xué)習(xí)與生活，了解學(xué)校的制度與要求，了解教師的工作與難處，以提高其參與度，使其更好地配合學(xué)校工作。⑧利用現(xiàn)代通訊工具打造多樣、便捷的交流平臺(tái)。家校互動(dòng)既需要寫信、家訪等傳統(tǒng)方式，更需要發(fā)揮現(xiàn)代通訊工具的作用，如手機(jī)、短信、電話、QQ、視頻、電子郵件、博客、傳真等，或通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)的家長(zhǎng)論壇發(fā)帖交流，或與電信部門合作，建立家校通訊平臺(tái)，使聯(lián)系既便捷，又降低成本。多樣化的聯(lián)系方式有利于家校雙方及時(shí)了解和通報(bào)學(xué)生情況，相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。⑨根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，積極創(chuàng)建新的互動(dòng)方式。要注意根據(jù)時(shí)代變化和學(xué)校特點(diǎn)創(chuàng)造新的互動(dòng)方式。如結(jié)合近年來(lái)親子教育的興起，可依托它創(chuàng)造出親子報(bào)告會(huì)，演講會(huì)、座談會(huì)等形式，讓那些在家中搞專制獨(dú)斷的家長(zhǎng)的孩子因有學(xué)校干預(yù)，大膽講出自己的心里話，使家長(zhǎng)有所觸動(dòng)，促其轉(zhuǎn)變態(tài)度、改進(jìn)方法。又如通過(guò)親子游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓親子雙方在既激烈又充滿趣味的競(jìng)爭(zhēng)中感受相互間的默契配合和溫暖關(guān)照，也有利于融洽親子關(guān)系，拉近親子距離。根據(jù)馬斯洛的需求理論，學(xué)校還可以評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)，對(duì)積極參與家校聯(lián)動(dòng)的家長(zhǎng)給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高其積極性。我們要促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，就要改革考勤制度，對(duì)教師特別是班主任，在時(shí)間上要給予一定的寬容度與靈活性，為其家訪提供條件，才能促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的溝通與協(xié)調(diào)。作為學(xué)校要建立家長(zhǎng)信訪投訴的接待與處理報(bào)告制度，認(rèn)真對(duì)待家長(zhǎng)的來(lái)信來(lái)訪，對(duì)家長(zhǎng)投訴的問(wèn)題要認(rèn)真調(diào)查，如屬實(shí)要嚴(yán)肅處理。要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等平臺(tái)的作用，讓家長(zhǎng)通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)校權(quán)力運(yùn)作中的敏感問(wèn)題，包括招生、收費(fèi)、基建、中考高考加分、評(píng)選三好學(xué)生等各方面加強(qiáng)監(jiān)督，既規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，提高學(xué)校公信力，也有利于促進(jìn)家校雙方的溝通與互動(dòng)。再如當(dāng)今學(xué)校都面臨嚴(yán)峻的校園安全形勢(shì)，要打造平安校園，也需要完善學(xué)校的安全防范制度。要改變過(guò)去只靠政教處或保衛(wèi)處維護(hù)學(xué)校安全的作法，要建立家校聯(lián)動(dòng)聯(lián)防制度，充分發(fā)揮社區(qū)民警和家長(zhǎng)的作用，這不僅能維護(hù)校園安全，也有利于促進(jìn)家校的溝通與互動(dòng)。若學(xué)校駐地教育機(jī)構(gòu)相對(duì)集中，或有的家長(zhǎng)文化素質(zhì)較高，除辦好家長(zhǎng)學(xué)校外，還可挑選部分素養(yǎng)高、經(jīng)驗(yàn)豐富，又熱心家校工作的家長(zhǎng)組成立家長(zhǎng)講師團(tuán)，在各個(gè)社區(qū)流動(dòng)宣講，使“固定”與“流動(dòng)”教學(xué)各展所長(zhǎng)、形成互補(bǔ)，更利于滿足那些因事不能到校聽(tīng)課的家長(zhǎng)的需要。

四、提供平臺(tái)，促轉(zhuǎn)“角色”，使雙方齊心協(xié)力、齊抓共管

促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換角色，使其由學(xué)校教育的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥膮⑴c者，也有利于促進(jìn)家?；?dòng)。要使家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，需要教師充分開(kāi)發(fā)家庭資源，促使家長(zhǎng)能積極參與到學(xué)校的各項(xiàng)工作中來(lái)。如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校各種規(guī)劃、制度、計(jì)劃的制訂，從家長(zhǎng)角度提出意見(jiàn)或建議；或邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入學(xué)校資源開(kāi)發(fā)中心，和老師一起開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)靥N(yùn)藏的課程資源；或邀請(qǐng)屬于勞模、專家或有突出事跡的家長(zhǎng)到校舉行講座、報(bào)告會(huì)；或邀請(qǐng)學(xué)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)與教師合作開(kāi)發(fā)校本課程，和學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)；或邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)生的輔導(dǎo)員或興趣小組的技術(shù)指導(dǎo)；或邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加開(kāi)學(xué)儀式、畢業(yè)典禮、成人宣誓等活動(dòng)，并讓家長(zhǎng)講話，向?qū)W生提出要求或建議；也可將某些家長(zhǎng)開(kāi)辦的企業(yè)或農(nóng)業(yè)基地開(kāi)辟為學(xué)校的德育基地或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地；學(xué)校舉辦文化藝術(shù)節(jié)，科技、體育節(jié)，也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，和師生一起參加體育比賽，才藝表演或科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，或參觀科學(xué)館，博物館，或觀看電影、演出等，讓師生、親子同樂(lè)，在歡樂(lè)愉悅中增進(jìn)情感，促進(jìn)交流：表彰獲得比賽名次的學(xué)生可邀請(qǐng)其家長(zhǎng)參加，讓其與孩子共享成功的喜悅與歡樂(lè)；周末或節(jié)假日，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)偕子女和教師一起游覽公園、欣賞鄉(xiāng)村自然景觀、參觀歷史文化遺址和當(dāng)?shù)氐拿斯示拥取＿@些活動(dòng)既能促進(jìn)雙方溝通交流，增進(jìn)情感、建立互信，也有利于家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換角色，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)工作，使雙方能同心協(xié)力，齊抓共管，更好地促使學(xué)生全面發(fā)展。

五、換位思考，體貼關(guān)照，使雙方密切配合，協(xié)調(diào)一致

構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制需要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。作為教師不僅要充分激發(fā)家長(zhǎng)參與的熱情與動(dòng)力，還要為家長(zhǎng)的參與創(chuàng)造條件，使家長(zhǎng)能更好地發(fā)揮作用。一方面，教師要換位思考，對(duì)家長(zhǎng)理解體貼，關(guān)心照顧，排憂解難。如對(duì)困難家庭，在力所能及的條件下，學(xué)校要主動(dòng)減免其學(xué)雜費(fèi)。組織學(xué)生搞春游、野炊等活動(dòng)，或讓學(xué)生購(gòu)買校服與輔導(dǎo)資料，要考慮家長(zhǎng)的承受力，盡量壓縮開(kāi)支，多做少花錢甚至不花錢的事，為家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)。對(duì)“留守學(xué)生”，教師思想上要多加交流，學(xué)習(xí)上要熱情幫助，生活上要噓寒問(wèn)暖，心理上要及時(shí)疏導(dǎo)，以解除家長(zhǎng)的最大憂患。再如現(xiàn)在的獨(dú)生子女往往不尊重體諒父母，學(xué)校就要加強(qiáng)感恩教育，如其父母過(guò)生日或過(guò)母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生開(kāi)展孝敬父母的活動(dòng)，或送生日蛋糕，或?qū)懜卸鲿牛驗(yàn)楦改赶匆伦鲲?，體驗(yàn)父母的勞累與當(dāng)家的艱難。這種教育就切合家長(zhǎng)需要，能讓家長(zhǎng)心存感激，積極配合學(xué)校工作。另一方面，教師也要體貼家長(zhǎng)的難處，要盡量為家長(zhǎng)的配合提供條件。如對(duì)文化水平低，缺乏育人知識(shí)的家長(zhǎng)，要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)論壇、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等各種途徑對(duì)其指導(dǎo)，提高其教育水平與能力。又如錄取新生，要隨錄取通知書向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的相關(guān)情況，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)方針、發(fā)展目標(biāo)、制度規(guī)范與舉措要求，既求得家長(zhǎng)的理解認(rèn)同，也有利于家長(zhǎng)采取相應(yīng)行動(dòng)。學(xué)校制定計(jì)劃方案，要多站在家長(zhǎng)角度思考，也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，聽(tīng)取其意見(jiàn)，采納其合理建議。學(xué)生在校期間，教師不僅要向家長(zhǎng)提出基本要求，還要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家校聯(lián)系卡、電話等，及時(shí)告訴家長(zhǎng)近期要注意什么，主要做那些工作。放假前要發(fā)放《告家長(zhǎng)書》，使家長(zhǎng)知道假期中自己該做什么、應(yīng)該怎樣做。為促使雙方換位思考，在雙休日或節(jié)假日，還可讓教師與家長(zhǎng)互換角色，讓家長(zhǎng)到校設(shè)計(jì)班會(huì)，管理學(xué)生，讓教師到學(xué)生家中勞動(dòng)，操持家務(wù)，體驗(yàn)對(duì)方的處境，理解對(duì)方的要求，使雙方能更好地密切配合，協(xié)調(diào)一致。