如何做一個(gè)成功的小學(xué)班主任

周繼賢

摘要：小學(xué)班主任是學(xué)生的啟蒙老師，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有舉足輕重的作用。而班級(jí)又是班主任進(jìn)行管理的“前沿陣地”，因此對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效合理的管理非常重要，如何做一個(gè)成功的小學(xué)班主任呢？這就需要班主任擁有足夠的智慧，能解決好班級(jí)工作中存在的各種問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級(jí)管理

班主任是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量。對(duì)學(xué)校全面貫徹國(guó)家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃，推進(jìn)素質(zhì)教育起著保證作用。小學(xué)班主任是兒童知識(shí)的啟蒙者、兒童智力的開(kāi)拓者、兒童心靈的陶冶者。班主任也是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，在培育影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的小環(huán)境上起主要作用。

一、班主任在教育工作中占有的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)班主任的職責(zé)根據(jù)教育部的規(guī)定，主要有：充分利用教育資源、集體活動(dòng)、德育工作、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展以及管理工作五個(gè)方面。由于目前的小學(xué)生極大部分都是獨(dú)生子女，很多小學(xué)生由于大部分家長(zhǎng)的溺愛(ài)，就形成了過(guò)于自我的性格，這給班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了更多的困難。小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與班主任對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和管理有著直接關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)的班主任工作都是由任課教師來(lái)?yè)?dān)任，相對(duì)來(lái)說(shuō)與學(xué)生之間的接觸時(shí)間是最長(zhǎng)的，也是最為了解學(xué)生的，所以在加強(qiáng)班級(jí)管理方面還是具有一定的優(yōu)勢(shì)。

二、班主任的角色定位與主要內(nèi)容

小學(xué)班主任角色存在多重性，一方面他們要有和任課教師一樣的教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值，另一方面他們也是班級(jí)集體的組織者、管理者、是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。充分挖掘班級(jí)里有潛力的學(xué)生，尤其關(guān)注有管理能力的學(xué)生，按照不同學(xué)生的能力水平布置不同的管理任務(wù)，以此幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生可以廣泛參與到班級(jí)管理工作中，提高學(xué)生的積極性，制定和班級(jí)管理有關(guān)的規(guī)定，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)為班級(jí)形成強(qiáng)大的凝聚力；班主任要掌握學(xué)生各個(gè)年齡段的心理變化，對(duì)他們的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。比如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生依賴性很強(qiáng)，班級(jí)管理的重點(diǎn)就是讓學(xué)生快速的適應(yīng)環(huán)境，做好引導(dǎo)工作。隨著年齡的增長(zhǎng)，到了二年級(jí)的時(shí)候逐漸有了一定的獨(dú)立性，進(jìn)取心和好奇心不斷增加，這個(gè)階段要注重紀(jì)律管理。到了高年級(jí)，學(xué)生的心智逐漸成熟，管理的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，確保身心健康的同步發(fā)展。

三、提高班級(jí)管理效率的路徑

一是愛(ài)心育人，善待每一位學(xué)生。要管理好學(xué)生首先要了解學(xué)生，不僅包括他們的學(xué)習(xí)情況還包括他們的生活、家庭、行為品質(zhì)等情況，這就要求班主任融入到學(xué)生中，放下架子去和學(xué)生交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，以博大的情懷和無(wú)私的愛(ài)心贏得學(xué)生的信賴，當(dāng)學(xué)生的做法與學(xué)校的規(guī)定發(fā)生沖突時(shí)，班主任要出面正確協(xié)調(diào)；當(dāng)學(xué)生受到別人的欺負(fù)時(shí)，班主任要站出來(lái)為學(xué)生說(shuō)話；當(dāng)學(xué)生沮喪自卑時(shí)，班主任應(yīng)多觀察、多了解、多幫助，多鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生自信心，點(diǎn)燃激情；對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議要正確采納，正當(dāng)要求要予以答復(fù)，等等。切實(shí)把他們放在與自己平等的地位，參與學(xué)生的討論、爭(zhēng)辯、游戲，做他們知心朋友，這種平等關(guān)愛(ài)的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，愿意和教師談心，樂(lè)意為班級(jí)增磚添瓦。

二是表率示范，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。教師的形象和涵養(yǎng)直接關(guān)系到班集體的培養(yǎng)，小學(xué)生具有模仿的天性，而班主任作為小學(xué)生的偶像，自然也成為了小學(xué)生直接模仿的對(duì)象，因此，班主任要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高人格魅力，處處用自已良好的言行教育學(xué)生，比如，隨手關(guān)燈，輕手關(guān)門，彎腰撿地上的垃圾，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院看望幫助老人的活動(dòng)……諸如此類的細(xì)節(jié)和行為，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)到效果。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生明白哪些事應(yīng)該做，哪些事不能做，完善他們的人格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，塑造良好的人品。

三是尊重學(xué)生，培養(yǎng)榮譽(yù)感。小學(xué)生雖然年齡小，但也是有自尊心的，班主任要給他們更多的理解、信任以及尊重，讓他們?cè)谌〉脛e人認(rèn)可的同時(shí)也認(rèn)可自己。班主任對(duì)學(xué)生的尊重是發(fā)自內(nèi)心的，不能有居高臨下的心態(tài)，真正把學(xué)生當(dāng)作是自己的朋友。這樣一來(lái)學(xué)生自然也會(huì)把教師當(dāng)作朋友，這對(duì)班級(jí)工作的順利開(kāi)展有著積極的促進(jìn)作用。在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，教師要注意重點(diǎn)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。集體活動(dòng)使學(xué)生的聰明才智得到了發(fā)揮，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以展現(xiàn)，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了滿足，給學(xué)生提供了施展自身才華的空間，也為學(xué)生構(gòu)建起了一座促進(jìn)相互溝通的橋梁。

四是協(xié)調(diào)溝通，疏導(dǎo)關(guān)系走向正軌。培養(yǎng)好學(xué)生需要班主任與學(xué)生、任課教師和家長(zhǎng)三方的協(xié)調(diào)溝通。一是與學(xué)生的有效溝通。班主任在日常教育和管理中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，如不按時(shí)完成作業(yè)、曠課等違紀(jì)行為，切不可過(guò)于嚴(yán)厲，要以平和的態(tài)度跟他們溝通和交流，了解他們的真實(shí)想法，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并嚴(yán)格按照班規(guī)班紀(jì)辦事；班里的留守兒童因父母常年不在身邊，班主任要多與這些學(xué)生主動(dòng)交流溝通，在生活和學(xué)習(xí)上盡可能給予他們關(guān)心和幫助，使讓他們真正感受到班主任的可親、可信、可敬；二是與任課教師溝通。班主任私下應(yīng)主動(dòng)與科任教師溝通，了解學(xué)生課上表現(xiàn)、課后作業(yè)完成等情況，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題共同探討，找到問(wèn)題根源，從而解決問(wèn)題。三是與家長(zhǎng)的溝通。班主任可通過(guò)電話、班級(jí)微信群、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、請(qǐng)家長(zhǎng)參與班會(huì)等方式了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步以及良好表現(xiàn)，同時(shí)向家長(zhǎng)滲透一些先進(jìn)的教育理念和方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)去關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，并鼓勵(lì)他們盡量采取賞識(shí)教育和鼓勵(lì)教育，激勵(lì)孩子健康向上的成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境為學(xué)校教育提供基礎(chǔ)。

在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)班主任管理工作也要不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新管理思路，找到適合自己的管理方法，進(jìn)而管理好班級(jí)。希望涌現(xiàn)出更多優(yōu)秀的班主任，以他們優(yōu)秀的班級(jí)管理確保學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。相信，學(xué)生未來(lái)的輝煌，就在我們無(wú)私奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)之中。

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