來(lái)華留學(xué)生的中國(guó)文化教育和傳播的思考

黃偉　楊雨航

隨著中國(guó)國(guó)際影響力的提升，中國(guó)文化逐漸走出國(guó)門(mén)，在世界上受到越來(lái)越多的關(guān)注，吸引更多的留學(xué)生來(lái)到中國(guó)。留學(xué)生教育是高校國(guó)際教育和文化交流的重要組成部分，發(fā)展留學(xué)生教育也是我國(guó)高校向國(guó)際化邁進(jìn)的重要舉措。來(lái)華留學(xué)生的中國(guó)文化教育和傳播工作，是來(lái)華留學(xué)生教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證，文化交流既要堅(jiān)守中華文化底蘊(yùn)，同時(shí)也應(yīng)吸取他國(guó)文明的優(yōu)秀成分，兼容并包，只有這樣，留學(xué)生才能真正成為中外文化交流的橋梁和紐帶。本文對(duì)來(lái)華留學(xué)生中國(guó)文化教育和傳播交流過(guò)程中存在的問(wèn)題理清了思路，并提出一定的改進(jìn)意見(jiàn)。

一、存在的問(wèn)題

1.異國(guó)文化沖突問(wèn)題。文化沖突是指由于文化環(huán)境的不同，而導(dǎo)致在價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、生活習(xí)慣等方面的文化碰撞。由于來(lái)華留學(xué)生的本民族文化與中國(guó)文化存在的沖突，留學(xué)生之間文化沖突的客觀存在，加上語(yǔ)言的障礙，給來(lái)華留學(xué)生中國(guó)文化教育工作增加了難度。

2.留學(xué)生文化教育管理不夠規(guī)范。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量日益增多，無(wú)論從國(guó)別、地區(qū)、數(shù)量、層次都發(fā)生了很大的變化，許多高校在留學(xué)生的管理制度上并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革完善，不利于在新形勢(shì)下提高留學(xué)生的教育質(zhì)量。

3教學(xué)周期的差異。我國(guó)高校實(shí)行一年兩學(xué)期、寒暑假制。相對(duì)于國(guó)外的大學(xué)，教學(xué)周期比他們長(zhǎng)，所以有些留學(xué)生會(huì)在留學(xué)初期無(wú)法適應(yīng)我國(guó)的學(xué)習(xí)制度。西方的學(xué)習(xí)周期主要為學(xué)季制，其中不乏“閱讀周”、“實(shí)踐周”之類(lèi)的短假，相比之下，我國(guó)的學(xué)期制度相對(duì)外國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)增加一些束縛感。

二、改進(jìn)建議

1.注重跨文化模式的課堂教學(xué)

教學(xué)是對(duì)來(lái)華留學(xué)生實(shí)行中國(guó)文化教育的基本途徑。教師在知識(shí)傳授的過(guò)程中，還要將中國(guó)文化寓于教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，適時(shí)采用視聽(tīng)法、情景法、多媒體等教學(xué)手段，或?qū)⒂螒蚧顒?dòng)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，提高留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣。

2.進(jìn)一步完善各項(xiàng)制度，提高管理者的綜合素質(zhì)

必須建立一套完整的、切實(shí)有效的教學(xué)管理機(jī)制，是保證來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量的先決條件。在管理模式上以教學(xué)管理為中心，行政管理和日常生活管理為輔助。管理者在實(shí)行管理的過(guò)程中。學(xué)會(huì)運(yùn)用彈性機(jī)制來(lái)處理問(wèn)題和解決問(wèn)題，不能盲目地“一刀切”。

3.營(yíng)造多元化氛圍，組織多種形式的課外活動(dòng)

積極組織和開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，是中國(guó)文化教育得以順利進(jìn)行的有力體現(xiàn)。為幫助外國(guó)留學(xué)生盡快適應(yīng)文化環(huán)境，留學(xué)生辦公室應(yīng)當(dāng)多組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)，使他們能夠盡快越過(guò)早期的“文化休克”階段，快速融入到新的環(huán)境之中。積極組織留學(xué)生參加文體活動(dòng)、書(shū)法比賽、聯(lián)歡活動(dòng)、演講比賽、攝影比賽、漢語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，使留學(xué)生切實(shí)體會(huì)到中國(guó)歷史文化的底蘊(yùn)：鼓勵(lì)留學(xué)生參加植樹(shù)節(jié)、端午節(jié)、五四青年節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日下的社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)闊視野：積極為留學(xué)生搭建與中國(guó)學(xué)生交流的平臺(tái)，例如開(kāi)設(shè)日語(yǔ)角和英語(yǔ)角、實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子互學(xué)、每周一次的座談會(huì)及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在中國(guó)家庭留宿體驗(yàn)等活動(dòng)，加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍；寓文化于活動(dòng)之中，使來(lái)華留學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，加大了對(duì)社會(huì)的接觸面，增強(qiáng)了他們對(duì)中國(guó)文化的了解，潛移默化地受到感染。

4.充分發(fā)揮班主任在留學(xué)生中國(guó)文化教育中的作用

傳播中國(guó)文化的重要載體2--是留學(xué)生自身。外國(guó)留學(xué)生并不單單是從給他們講述的故事、告訴他們的習(xí)俗中去了解中國(guó)文化，而是從個(gè)人的思維與行為方式去認(rèn)知中國(guó)文化。班主任是參與留學(xué)生管理工作的最佳人選。由于班主任與留學(xué)生的接觸比較多。國(guó)內(nèi)很多高校都采取了讓擔(dān)任主要課程的教師直接做班主任的做法。師生之間比較了解，容易在學(xué)生心目中樹(shù)立起可以信賴(lài)的形象，對(duì)留學(xué)生的教育和管理容易被接受。班主任在來(lái)華留學(xué)生的文化教育工作中特別要注意將課堂教育、日常安全教育、思想道德教育、中國(guó)傳統(tǒng)文化教育聯(lián)系起來(lái)。

5.重視入學(xué)教育，打好文化教育基礎(chǔ)

留學(xué)生入學(xué)教育是留學(xué)生中國(guó)文化教育的第一課，每年9月在新生入學(xué)時(shí)期，要細(xì)致做好留學(xué)生的迎新工作，這是保障教學(xué)管理工作的重要條件。辦公室人員及班主任要耐心介紹學(xué)校的校紀(jì)、校規(guī)、教學(xué)管理規(guī)定、衛(wèi)生檢疫規(guī)定，辦理簽證的程序等條例，頒發(fā)留學(xué)生手冊(cè)，使留學(xué)生規(guī)范自己的行為，做到遵紀(jì)守法。同時(shí)加強(qiáng)安全文化教育，細(xì)致周到地做好留學(xué)生接站和住宿安排，減少文化差異上的沖擊。突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，要求管理者周密地制定出《留學(xué)生突發(fā)事件管理預(yù)案》，入學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全須知，做到防患于未然。定期展開(kāi)心理咨詢(xún)活動(dòng)，消除留學(xué)生現(xiàn)存的心理障礙，保證他們學(xué)習(xí)生活環(huán)境的寬松和諧，使中國(guó)傳統(tǒng)文化教育滲透在每個(gè)細(xì)節(jié)中。