技工學校體育課堂任務驅(qū)動教學設計方式研究

摘 要：隨著我國科技和經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育業(yè)的發(fā)展速度也是越來越快了。現(xiàn)代教育業(yè)中的任務驅(qū)動教學有著更加廣泛的應用，它對于提高學生的學習質(zhì)量有一定推動作用，該種教學模式使得學生獲得更加全面的發(fā)展。本篇文章將對任務驅(qū)動教學的理論依據(jù)、教學優(yōu)勢以及教學方式進行介紹，從而進一步提高技工學校的教學質(zhì)量。

關鍵詞：任務驅(qū)動；技工學校；體育課堂；教學方式

任務驅(qū)動的教學方式就是要學生將思考、實踐等知識技能構建起來，在一定程度上促進了學生的全面發(fā)展。在體育課中運用任務驅(qū)動教學法可以組織學生圍繞任務來進行學習，通過對任務的完成程度來對自己的學習情況有較好的了解，很好地掌握知識。特別是項目教學，如果能巧妙運用任務驅(qū)動教學的規(guī)律，學生根據(jù)教師的任務設計，主動參與學習，調(diào)動了學生的學習積極性。

1任務驅(qū)動教學的理論依據(jù)

任務驅(qū)動在技工學校的體育課堂中運用，就要通過設立任務的方式，教師將學習的目標與任務相結(jié)合使得學生更加有步驟計劃的完成學習計劃。還要科學地運用任務驅(qū)動教學的理論依。

1.1在體育課任務驅(qū)動教學中建構主義理論

建構主義理論的主要內(nèi)容是強調(diào)在學習過程中需要將任務和問題緊密結(jié)合在一起，讓學生保持一個懷疑的態(tài)度進行相關的實踐，最終來獲得正確答案。這種方式使得學生在學習中掌握了主動性，不單單有教師將知識講解的過程，更多的是學生自己進行探索的過程，在實踐的過程中學生可以獲得東西更多，對于學生未來的發(fā)展更加有利。

1.2在體育課任務驅(qū)動教學中設計活動課程論

活動課程論是主張讓學生在自然真實的環(huán)境中學習，真正的做到學以致用，通過在活動中學習到的東西應用到自己的實際生活中去解決相關的問題，這在很大程度上培養(yǎng)了學生的能力。所以體育課教學中，設計教學任務，選用合理的教學方法，在教師的引導下，培養(yǎng)了學生的能力。比如學習籃球運球技巧，教師就可以運用任務驅(qū)動教學，組織參與性教學，學生會很容易知識。

2體育教學運用任務驅(qū)動教學的優(yōu)點

在體育課教學中運用任務驅(qū)動教學可以：

2.1促進學生的全面發(fā)展

任務驅(qū)動教學模式使得學生有更多的機會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這個過程中學生收獲到的東西遠比坐在教室單板學習中更多。比如說在體育教學中，學生在跑步的時候會思考什么樣的姿勢、怎樣的呼吸頻率、怎樣的腳步可以跑得更快？學生可以自己進行相關的模擬或者是實驗來獲得一定的結(jié)果，不論結(jié)果的正確與否，這對于學生的發(fā)展來說有很大的幫助。通過這種方式，讓學生充分鍛煉了自己的動腦能力，在對于自身的了解上可以進行相關的任務學習，這在一定程度上促進了學生的全面發(fā)展。

2.2提高學生的學習效率

任務驅(qū)動的教學方式讓學生帶著一定的學習任務去進行學習，這使得學生在學習過程中把握著主動權，對于學習的積極性會大大提高。學生的主動學習是決定學生學習質(zhì)量的關鍵因素，主動學習的態(tài)度使得學生在解決問題方面有很大的體現(xiàn)，通過這種方式學生的學習效率大大提高。比如，以往進行體育活動大部分是進行自由活動或者是教師將一些關鍵點講清楚后讓學生自己活動，這對于學生來說的求知欲就會減少，而任務驅(qū)動的教學方式使得學生帶著問題進行學習，讓學生的求知欲充分發(fā)揮作用。

2.3激發(fā)學生的學習興趣

任務驅(qū)動教學模式讓體育活動更加多樣化，給了學生選擇的空間，學生可以根據(jù)自己的愛好來選擇體育活動，這樣的方式會使學生主動積極地去完成相關的教學任務，這對于教師和學生來說都有很大的幫助。

3體育教學如何運用任務驅(qū)動教學

任務驅(qū)動教學的優(yōu)勢主要有促進學生的全面發(fā)展、提高學生的學習效率以及激發(fā)學生的學習興趣，如何在體育教學中運用好任務驅(qū)動教學：

3.1前期準備充分

體育教學與語文課、數(shù)學課等有著很大的差別，它多數(shù)是在室外進行的，學生也需要進行相關的活動。故首先需要確保的是學生的安全，教師在開展相關體育活動的時候需要把熱身工作做好，熱身活動也可以稍微趣味化一些，吸引學生主動參與到體育教學活動中來。熱身活動需要對于學生的關節(jié)、韌帶等部分進行重點活動，使得學生可以有較好的身體素質(zhì)參與到體育教學活動中來，對于學生的安全也有更好的保障。

3.2教學任務的設定與提出

教師要開展活動之前需要對于課堂進行一定的設想，教學的目標、教學的活動等都有明確的規(guī)劃，在通過相關的設計將教學目標與任務充分結(jié)合起來。需要注意的是教師要在學生的基礎上進行活動設想，學生對于活動喜愛程度、掌握程度都可以有一定的了解，要學生的思維能力得到比較好的發(fā)展。比如說在進行跨欄教學的時候，可以根據(jù)起跑、起跨、騰空等步驟來進行教學，教師也可以通過圖片或者是視頻的方式來進行相關的教學，讓學生對于教學的目標有充分的了解后來進行相關的實踐。

3.3分析討論設定教學任務

學生在對于課堂任務充分了解的基礎上，需要對任務進行分析、思考、實踐從而來掌握相關的知識。學生在充分發(fā)揮主觀能動性的基礎上結(jié)合教師的指導來解決任務中存在的問題，如果在進行相關實踐之后仍然存在相關的問題要及時和教師進行溝通來更好地解決問題。該種方式使得學生的思考方式得到了很好的鍛煉，對于他們未來的發(fā)展也有很大的幫助。

3.4教學任務的完成

任務驅(qū)動教學方式主要是讓學生可以按照任務來完成相關的教學目標，主要對于學生解決問題的能力進行培養(yǎng)。教師在將教學任務布置下去以后，學生可以自己進行思考完成學習任務。教師也可以進行相關的幫助指導，使得學生可以更高效率的完成學習任務。

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作者簡介：申毅源（1990- ），男，廣西容縣，大學本科，職稱：助理講師，研究方向：體育教育。