課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性探究

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)旨在通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力，最終使學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)。要提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)各方面的能力閱讀無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)需積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主開展課外閱讀，在閱讀的過(guò)程中注重情感體驗(yàn)，通過(guò)閱讀逐步拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生寫作能力和學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合實(shí)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；重要性

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科的同時(shí)又具有很強(qiáng)的綜合性，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要注重掌握一定的學(xué)習(xí)方法還要重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，從而逐步積累自己的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。課外閱讀相對(duì)于語(yǔ)文課本有更大的閱讀空間，能夠給學(xué)生以更為豐富的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生在課外閱讀的廣闊天地中塑造自己的文學(xué)素養(yǎng)。

1開展課外閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)

1.1鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書

閱讀教學(xué)是需要鼓勵(lì)學(xué)生開展自主閱讀，而教師扮主要扮演引導(dǎo)學(xué)生閱讀的角色，因此在閱讀教學(xué)中要把學(xué)生看作為教學(xué)活動(dòng)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中需帶著問(wèn)題去思考，比如在引導(dǎo)學(xué)生讀《魯賓遜漂流記》時(shí)，讓學(xué)生思考：是什么支撐魯賓遜一個(gè)人在荒島上生存下來(lái)、從魯賓遜身上可以學(xué)習(xí)到哪些精神等、作者通過(guò)對(duì)魯賓遜漂流荒島事跡的描寫想要告訴我們什么等，使學(xué)生帶著探究性的思維去閱讀，在閱讀的過(guò)程中能夠有所思、有所感、有所悟。閱讀是一個(gè)逐步積累、逐步提升的過(guò)程，要提升學(xué)生的閱讀水平就要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，在閱讀中積累自己對(duì)文章的理解能力、整體把握能力、分析能力，將自主閱讀變成一個(gè)閱讀探索的過(guò)程。

1.2注重閱讀體驗(yàn)

學(xué)生開展閱讀活動(dòng)并不是單純的按要求把所要閱讀的內(nèi)容從都到尾看一遍，在閱讀的這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的思維和情感融入到作品中去，感受作者的思想及情感世界，使學(xué)生融入到所閱讀作品的情景中去，這樣才是有意義的閱讀。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中可以采取多種教學(xué)策略將學(xué)生帶入情感以及體驗(yàn)閱讀的情境，具體的教師可以借助多媒體、采用情景教學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生朗誦的方式來(lái)強(qiáng)化其課堂閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《春雨的色彩》閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在腦海里回憶春雨的場(chǎng)景、畫面，勾起學(xué)生腦海中關(guān)于春雨的記憶，從而使學(xué)生在結(jié)合自身記憶和理解的狀態(tài)下更有效地展開課堂閱讀。

2課外閱讀的重要性

2.1拓寬學(xué)生的知識(shí)面

小學(xué)生還處于思維和認(rèn)知的初步建立階段，而且其自身所處的環(huán)境較為單純自身經(jīng)歷比較單一，因此大多小學(xué)生的思維認(rèn)知面比較窄，其對(duì)世界的認(rèn)識(shí)僅限于周圍的一小片天地。要使學(xué)生的眼界有所開闊，使其具備更加寬廣的知識(shí)面，就需要使學(xué)生投身大量的閱讀中去。在豐富的文學(xué)作品中使學(xué)生能夠看到自身世界以外的廣闊天地，感受大自然的神奇，感受生命的多彩和神奇。例如《愛麗絲夢(mèng)游仙境》可以將學(xué)生帶入一個(gè)有著奇幻森林、神奇動(dòng)物的驚險(xiǎn)刺激的夢(mèng)境世界，打破其腦海中對(duì)于客觀世界的刻板認(rèn)知，使其看到一個(gè)自己從未探索過(guò)的童話世界。

2.2提高學(xué)生寫作能力

寫作是學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的一環(huán)，在小學(xué)時(shí)期為學(xué)生積累一定的寫作能力，可以為學(xué)生之后的語(yǔ)文寫作打下良好的基礎(chǔ)。想要使學(xué)生在寫作的過(guò)程中有豐富得出詞匯、優(yōu)美的語(yǔ)句、動(dòng)人的實(shí)例可以展現(xiàn)，就要鼓勵(lì)學(xué)生多開展閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中領(lǐng)略、學(xué)習(xí)、分析作家對(duì)于事件、人物、情感的描寫方法，在扎實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上將自己積累的寫作方法、寫作技巧應(yīng)用到自身平時(shí)的寫作中去。同時(shí)通過(guò)閱讀可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，如學(xué)生通過(guò)閱讀《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》的過(guò)程中，跟著洋蔥頭經(jīng)歷種種的監(jiān)獄大營(yíng)救，使學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個(gè)從未有過(guò)的、色彩斑斕、刺激驚險(xiǎn)的另類世界，學(xué)生在這個(gè)世界中穿梭遨游的過(guò)程中，其思維不在被禁錮，從而一定程度激發(fā)出學(xué)生潛在的創(chuàng)造力和想象里。

2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于許多學(xué)生尤其是男同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、詩(shī)歌、課文有一定的枯燥性，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力也是學(xué)生做好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣變?cè)敢夥e極主動(dòng)投入精力去學(xué)習(xí)這門學(xué)科，并能夠?qū)W(xué)好這門學(xué)科作為自己的目標(biāo)，積極讓學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，使其看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅限于課本了的知識(shí)跟內(nèi)容，讓其看到知識(shí)沒(méi)有邊界，而文學(xué)天地更是海闊天高，學(xué)生可以在文學(xué)作品中探索發(fā)掘?qū)儆谧约旱木裉斓?。在教學(xué)中教師可以積極采取相關(guān)措施培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣，比如：每節(jié)語(yǔ)文課前抽出十分鐘做閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)分享自己近期的閱讀感悟，或分享一小節(jié)自己閱讀中的片段，使學(xué)生在互相分享中感受到閱讀的魅力，感受閱讀所到來(lái)的喜悅收獲，從而通過(guò)閱讀使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生新的見解并逐步提升自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

3結(jié)束語(yǔ)

使學(xué)生喜歡閱讀并培養(yǎng)一定的閱讀習(xí)慣，在閱讀中感受更加豐富多彩的文學(xué)世界，領(lǐng)略奇幻美妙的童畫故事，探索多元神秘的科學(xué)天地，在閱讀中提升學(xué)生理解能力，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的寫作水平，并使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)一定十分有意義的。

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作者簡(jiǎn)介：項(xiàng)長(zhǎng)國(guó)（1972），男，漢族，貴州省龍里縣人，貴州師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。