信息化教學在高職ERP電子沙盤實踐課程中的應(yīng)用

朱琤琤

摘要：在高職ERP電子沙盤實踐教學的過程中，為增強教學效果，教師需合理使用信息化教學方式實施教學，制訂完善的教學方案，建立多元化的教育管理機制，培養(yǎng)學生的實踐操作能力與知識理解能力。本文以ERP電子沙盤中的一個教學單元為例來探討信息化教學方式是如何融入課堂的，并提出信息化教學的課堂實施效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學 ERP電子沙盤 實踐教學

中圖分類號：F270 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0182-02

在現(xiàn)代社會中，信息科技日新月異，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)正逐步融入人類的學習生活中，改變著人類的思維模式，清晰反映了社會發(fā)展的步伐。在信息技術(shù)對社會發(fā)展全方位的沖擊中，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要，為此，在信息化背景下智慧教育應(yīng)運而生。本文圍繞信息化背景下《企業(yè)模擬經(jīng)營（電子沙盤）》課程教學面臨的挑戰(zhàn)，探索如何將信息化教學手段融入實踐課堂教學中，啟發(fā)新的教學思路。

一、《企業(yè)模擬經(jīng)營（電子沙盤）》課程教學模式現(xiàn)狀

（一）教學形式單調(diào)

《企業(yè)模擬經(jīng)營（電子沙盤）》是一門專業(yè)實踐類課程，學生需了解和掌握制造企業(yè)生產(chǎn)運營的流程。但在傳統(tǒng)的教學中，教師大多采用簡單的多媒體技術(shù)講解企業(yè)的運營規(guī)則，配合學生機械地模擬經(jīng)營企業(yè)，形式單一，缺乏真實感，并不能引導學生在實際的演練過程中進行思考，缺少主觀能動性。單調(diào)的教學模式并不能激發(fā)學生的學習熱情，尤其是實踐類課程其弊端尤為突出，不能給學生一個深入思維的學習環(huán)境，久而久之，學生會在沙盤對抗中產(chǎn)生抗拒的情緒，導致課堂教學效果差。

（二）缺乏實踐教學與信息化教學的有效銜接

由于教學資源和環(huán)境以及自身能力等問題的限制，在目前的《企業(yè)模擬經(jīng)營（電子沙盤）》實踐教學中，能夠積極地以及有效地將信息化教學手段融入課堂教學中的教師少之又少。大部分的教師還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，很少去研究信息化教學手段的實施方法。因為學習信息化教學手段需要耗費大量的時間和精力，且許多高校沒有針對性的激勵措施，許多教師并沒有很強的積極性去施行。而且實施信息化教學的過程中還要解決很多技術(shù)問題，比如解決網(wǎng)絡(luò)安全、信息暢通等問題。這對非專業(yè)的老師來說具有很大的挑戰(zhàn)性。

（三）考核過程難以把控

目前的《企業(yè)模擬經(jīng)營（電子沙盤）》教學考核方式還是以傳統(tǒng)的撰寫實訓報告形式為主，這種方式雖然一定程度上也能考核學生的學習水平，但是考查的都是學生在理論知識方面的掌握情況。而且還存在學生在撰寫實訓報告的過程中抄襲、投機取巧的情況。并不能提升學生的學習能力。

二、《企業(yè)模擬經(jīng)營（電子沙盤）》課堂教學中應(yīng)用信息化手段的必要性

（一）課程性質(zhì)適合融入信息化教學手段

《企業(yè)模擬經(jīng)營（電子沙盤）》是一門實踐性非常強的課程，學生以沙盤盤面以及新創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)為平臺，以任務(wù)驅(qū)動為導向，通過團隊溝通協(xié)作模擬經(jīng)營一家全新的企業(yè)，教學中要突出學中做、做中學的教學理念，主要突出學生的主觀能動性，對教師把控課堂的能力要求比較高。傳統(tǒng)的教學模式已不能實現(xiàn)本門課程的教學需要，不能調(diào)動學生的積極性，課堂實施效果較差。將信息化教學手段合理有效地運用到沙盤課堂上可改變這種現(xiàn)狀。如利用噢易多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、微課、慕課、實訓軟件、藍墨云班課等手段把控課堂，實現(xiàn)線上線下同步教學，全方位追蹤學生的經(jīng)營過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，則更能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升教學的效果。

（二）建立信息化教學模式已經(jīng)有了有力的技術(shù)及平臺支撐

各種各樣的信息化教學手段隨著信息技術(shù)的不斷進步應(yīng)運而生，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、精品在線課程、藍墨云班課等?，F(xiàn)在各個高職院校已經(jīng)意識到信息化教學在課程建設(shè)中的重要性，積極開展各種各樣的信息化教學培訓以提升教師的信息化教學能力，在培訓中教師可以學習到先進的信息化教學手段。為了提升教師及學生的各種能力，也在大力進行信息化的建設(shè)，比如完善網(wǎng)絡(luò)平臺、改善實訓教學軟件的建設(shè)、組織教師進行信息化教學比賽、加大精品在線課程的建設(shè)力度等。這些手段以及措施為建立信息化教學模式提供了有力的平臺。

三、信息化教學模式在ERP電子沙盤課堂實施過程中的實施思路

本部分以ERP電子沙盤中的一個教學單元（教學年）為例，探討信息化教學手段如何融入課堂教學中。

（一）課前準備

上課之前教師提前在新道新創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)中進行線上教學班的創(chuàng)建，同時在微信、QQ上創(chuàng)建電子沙盤學習交流群，教師在交流群里上傳沙盤運營規(guī)則及系統(tǒng)操作指南，學生完成課前預習工作，上課前5分鐘學生在藍墨云班課上完成線上簽到。

（二）課堂實施

教學年分為五個環(huán)節(jié)講授，共90分鐘。復習提問（10分鐘）、教學年概述（10分鐘）、帶領(lǐng)學生進行前兩季度的經(jīng)營（25分鐘）、由CEO帶領(lǐng)各團隊來完成后三、四季度的經(jīng)營（30分鐘）、課堂總結(jié)（15分鐘）。

（1）復習提問（10分鐘）。①報表（下轉(zhuǎn)第181頁） （上接第182頁）項目的具體含義，以及彼此之間的勾稽關(guān)系；②問規(guī)則中重難點部分。

提問以搶答形式進行，據(jù)此培養(yǎng)學生的團隊意識，增強團隊榮譽感。

（2）教學年概述（10分鐘）。教學年是老管理層本著“扶上馬，送一程”的原則，帶領(lǐng)新管理層經(jīng)營一年，希望新管理層能掌握系統(tǒng)電腦端的操作，為將來的經(jīng)營打下基礎(chǔ)。

（3）帶領(lǐng)學生進行前兩季度的經(jīng)營（25分鐘）。此環(huán)節(jié)主要是帶領(lǐng)學生進行操作，首先運用噢易多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件控機給學生演示操作步驟，說明操作注意事項，之后學生運用沙盤系統(tǒng)按照我的演示步驟進行經(jīng)營，老師在班級走動發(fā)現(xiàn)問題及時解決。遇到難點時運用PPT給學生講解。在給學生演示時，首先打開噢易軟件登錄控屏，登錄沙盤系統(tǒng)，進入教學班，演示前兩季度的操作，操作過程中講解注意事項，最后，通過噢易下發(fā)操作注意事項文檔。

（4）由CEO帶領(lǐng)各團隊來完成后三、四季度的經(jīng)營（30分鐘）。此環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動法。經(jīng)過前兩季度老管理層的帶領(lǐng)經(jīng)營，各團隊對系統(tǒng)運營流程已有了一定程度的掌握，后兩季度的系統(tǒng)操作流程與前兩季度一致，為增強學生自主學習能力，由團隊獨自完成。各團隊經(jīng)營過程老師運用噢易多媒體進行監(jiān)控，出現(xiàn)問題及時指出，出現(xiàn)共性問題及時總結(jié)成PPT文檔并通過噢易軟件下發(fā)到各企業(yè)的桌面，幫助其及時改正。

（5）課堂總結(jié)（15分鐘）。運用PPT帶領(lǐng)學生總結(jié)流程，熟悉系統(tǒng)中年初任務(wù)、每季度任務(wù)和年末任務(wù)，幫助學生盡快熟悉系統(tǒng)流程。

（三）課后提升

課后為提升教學效果，學生可使用自編教材及自編實驗指導書復習知識點，教師在公共郵箱中傳輸教案、課件、關(guān)鍵知識點等方便學生課后查看學習，學生可以在微信QQ學習交流群中分享經(jīng)營記錄表、成果展示等資料交流學習，學校還為學生提供沙盤精品課程網(wǎng)站、沙盤實驗中心等學習平臺供學生課后學習訓練。

四、信息化教學在ERP電子沙盤中運用的思考

教學相長，相得益彰，反思使課堂更豐滿。ERP電子沙盤是實踐類課程，教學時如何突出學生的主體作用是重中之重，經(jīng)過反復的實驗思考，上課過程中鼓勵學生參與，實行學生自我監(jiān)控自我總結(jié)的模式，使學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師應(yīng)完善信息化教學手段提升教學效果，建立沙盤課程人才交流平臺；完善精品課程網(wǎng)站建設(shè)；強化多種教學方式：微課、慕課、課程直播等。但教師也不能盲目地使用信息化教學手段，而忽視了學生的主觀能動性。如果引導學生過度依賴網(wǎng)絡(luò)，學生遇到不懂的問題會直接去網(wǎng)上搜索答案，導致學生缺乏獨立思考的能力，在信息化的教學環(huán)境下需要學生有很強的自控及時間觀念，所以如何把握信息化教學融入傳統(tǒng)課堂的度，還需要在實踐中不斷摸索。作為青年教師，應(yīng)不斷學習以精益求精的態(tài)度來應(yīng)對信息化這種新型的教學模式。

參考文獻：

[1]郭璇.信息技術(shù)與課程教學深度融合路徑探索[J].中州大學學報，2018（5）.

[2]儲倩，范瑩瑩.基于ERP電子沙盤的會計實訓課程教學有效性研究[J].中國管理信息化，2017（9）.

責任編輯：劉健