師范類高校培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治課教師就業(yè)優(yōu)勢(shì)的研究

劉威

摘要：以高中思想政治教師為例，隨著全國(guó)教師資格證考試的改革，國(guó)家規(guī)定不僅僅是師范類高校的思想政治教育專業(yè)本科生可以通過考試成為一名思想政治教師，其他未經(jīng)過專業(yè)課訓(xùn)練的非思想政治教育專業(yè)本科生也可以通過教師資格證考試從而成為思想政治教師。久而久之，那些非專業(yè)的思想政治教師，不僅綜合素質(zhì)以及思想政治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力比不上專業(yè)本科生，而且還會(huì)直接影響本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。本課題就是針對(duì)師范類高校如何培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治課教師就業(yè)優(yōu)勢(shì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：師范類高校 思想政治課教師 就業(yè)優(yōu)勢(shì) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）09-0136-02

一、加強(qiáng)師范類高校培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治課教師就業(yè)優(yōu)勢(shì)的必要性

（一）師范類高校本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大

1.師范類高校畢業(yè)生數(shù)量多，就業(yè)壓力大

隨著教師職業(yè)的不斷發(fā)展以及教師地位、待遇的提高，高中生在高考報(bào)志愿時(shí)，選擇師范類院校的比例逐年增多，直接導(dǎo)致師范類院校本科生大學(xué)畢業(yè)后，在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)教師崗位需求數(shù)量固定，而擇業(yè)人數(shù)逐年增多的現(xiàn)象。以思想政治教育專業(yè)為例，普遍師范類高校招生數(shù)量多，但高中思想政治教師職業(yè)總需求量少，必然會(huì)導(dǎo)致本科生就業(yè)壓力增大。

2.“非專業(yè)”教師與“專業(yè)”教師的競(jìng)爭(zhēng)激烈

根據(jù)國(guó)家對(duì)教師職業(yè)的整體規(guī)劃和安排，全國(guó)各省市教師資格證考試進(jìn)行了歷史性的改革。教師資格證由原來的師范類本科生畢業(yè)必得、非師范類本科生考試獲取資格改變?yōu)樗斜究粕仨毻ㄟ^考試從而獲得教師資格。在肯定這一舉措的同時(shí)，不得不正視另一現(xiàn)象的存在：任何高校的任何專業(yè)學(xué)生只有通過全國(guó)教師資格證考試才能獲得教師資格，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大的基礎(chǔ)上，這無疑是給師范類高校本科生就業(yè)又“蒙上了一層烏云”?！胺菍I(yè)”教師與“專業(yè)”教師的競(jìng)爭(zhēng)由此展開。

由于多重影響因素的長(zhǎng)期存在，師范類高校本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，相繼導(dǎo)致各種社會(huì)問題的發(fā)生。因此在與“非專業(yè)”教師競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，只有通過在綜合素質(zhì)以及學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力等方面的比拼優(yōu)于對(duì)手，“專業(yè)”本科生才能勝出，才能更具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)前提下，師范類高校培養(yǎng)優(yōu)秀教師就業(yè)優(yōu)勢(shì)的力度應(yīng)當(dāng)大大加強(qiáng)，提高師范類高校本科生就業(yè)優(yōu)勢(shì)勢(shì)在必行。

（二）加強(qiáng)師范類高校培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治課教師力度的意義

一個(gè)學(xué)生能否考上理想的大學(xué)，除自身因素外，是否有一個(gè)優(yōu)秀的教師作為指導(dǎo)至關(guān)重要。以培養(yǎng)優(yōu)秀的高中思想政治課教師為例，一個(gè)好的思想政治課教師不僅會(huì)在學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力培養(yǎng)方面起到重要的作用，而且會(huì)對(duì)學(xué)生一生的思想認(rèn)識(shí)、思維方法、行為規(guī)范等方面起到潛移默化的作用。社會(huì)普遍認(rèn)為，一個(gè)有才無德的知識(shí)分子不能稱其為優(yōu)秀的人才，只有德才兼?zhèn)涞娜瞬拍艹蔀樯鐣?huì)所需要的人才。因此一個(gè)優(yōu)秀的思想政治教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮著不可替代的作用。并且自中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)召開后，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為加強(qiáng)公民思想政治教育建設(shè)勢(shì)在必行，這也為師范類高校加大培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治課教師力度提供了依據(jù)。

二、師范類高校培養(yǎng)思想政治課教師存在的弊端

（一）非專業(yè)本科生加入思想政治課教師行列，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的教師專業(yè)素質(zhì)高低不等

正如上文所述，由于不同專業(yè)的本科生加入到高中思想政治教師的行列中，導(dǎo)致整個(gè)思想政治課教師體系錯(cuò)綜復(fù)雜，教師專長(zhǎng)不同。以非思想政治教育專業(yè)的高中思想政治教師為例，他們雖然通過了全國(guó)教師資格證考試，從而成為一名合格的思想政治教師，但是他們對(duì)思想政治學(xué)科的專業(yè)知識(shí)掌握不夠牢固、認(rèn)知不夠透徹，不能對(duì)思想政治學(xué)科進(jìn)行深刻的再發(fā)現(xiàn)、再思考、再運(yùn)用。對(duì)高校所教授的相關(guān)課程，只能在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。換句話說，非思想政治教育專業(yè)的高中思想政治教師普遍只能達(dá)到教書的效果，而達(dá)不到育人的效果。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的教師專業(yè)素質(zhì)高低不等，教學(xué)能力也各有不同。

（二）師范類高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀高中思想政治課教師不夠重視

首先，受社會(huì)實(shí)用主義的影響，有很多師范類高校的高層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思想政治教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)以后階段的發(fā)展影響不大，與大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)問題不直接掛鉤，用處不大。其次，有抵觸情緒，很多高校對(duì)思想政治的實(shí)質(zhì)意義缺乏認(rèn)識(shí)，因此對(duì)其產(chǎn)生抵觸情緒。在諸多因素的共同作用下，師范類高校對(duì)思想政治教育專業(yè)的本科生就業(yè)優(yōu)勢(shì)等方面的培養(yǎng)不夠關(guān)心和重視，投入力度不夠大。譬如：缺少投入資金以建設(shè)思想政治教育專業(yè)教學(xué)所需要的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施；缺乏師范生教師職業(yè)技能比拼等實(shí)訓(xùn)類的比賽，不能為本科生就業(yè)優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)提供幫助。

（三）師范類高校教師偏重理論教育，忽視學(xué)生教師技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

從就業(yè)角度講，由于一些師范類高校的高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)力度不夠，因此所制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案存在弊端。于是高校教師根據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)偏重理論教育、忽視學(xué)生教師技能等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。一個(gè)優(yōu)秀的思想政治課教師掌握牢固的學(xué)科知識(shí)固然重要，但更為重要的是教師職業(yè)技能的訓(xùn)練。如果一個(gè)教師只是專業(yè)知識(shí)掌握牢固，但普通話不過關(guān)或缺少必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么他的就業(yè)優(yōu)勢(shì)就會(huì)大打折扣，就不能從激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，隨之帶來更多的社會(huì)問題。

從自身素質(zhì)講，作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生所需要做的就是把主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，充分發(fā)掘自己創(chuàng)新的潛力，重視思想政治教育和自身素質(zhì)的提高，最終使自己成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。而本科生偏重理論的學(xué)習(xí)，就是違背了思想政治教育的本質(zhì)。久而久之，大學(xué)生在大學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)中并不是極大限度地發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，而是過早地對(duì)某一事物進(jìn)行批判，于是就養(yǎng)成了偏重理論學(xué)習(xí)，而忽視自身思想政治教育和自身素質(zhì)的提高的習(xí)慣。而這樣的學(xué)習(xí)方法，無疑是對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的否定和抹殺。

綜上所述，以這三個(gè)方面為代表的主要問題在當(dāng)下是不順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，也不利于本科生就業(yè)優(yōu)勢(shì)的提高，因此師范類高校必須為提高本科生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)而采取行動(dòng)。

三、師范類高校培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治課教師就業(yè)優(yōu)勢(shì)的具體措施

（一）師范類高校加大對(duì)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)力度以及重視程度

要想在行動(dòng)上解決問題，首先就要在思想上解決問題。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治課教師就業(yè)優(yōu)勢(shì)的具體措施，第一就是加大師范類高校對(duì)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)力度以及重視程度。而這個(gè)舉措表現(xiàn)在多個(gè)方面上：

（1）加大資金投入，完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

（2）師范類高校的辦學(xué)宗旨就是為社會(huì)提供合格而優(yōu)秀的人民教師，因此在這個(gè)基礎(chǔ)上，高校要經(jīng)常舉辦教師職業(yè)技能相關(guān)比賽以及開創(chuàng)不同程度有關(guān)優(yōu)秀教師培養(yǎng)的課程，讓學(xué)生在不同課程的學(xué)習(xí)中體會(huì)和鍛煉教師職業(yè)技能，以提高就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（3）修改思想政治課教師培養(yǎng)方案，高校根據(jù)本校自身特點(diǎn)制訂符合學(xué)生切身需要的培養(yǎng)方案。

（4）由于思想政治教育專業(yè)就業(yè)的特殊性和重要性，師范類高校應(yīng)該對(duì)專業(yè)本科生進(jìn)行專門的就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)規(guī)劃，以便本科生在以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

（二）加強(qiáng)V格教學(xué)等綜合素質(zhì)實(shí)訓(xùn)練習(xí)

所謂“V格教學(xué)”，就是在一個(gè)教室里全方位地安裝攝像頭和麥克風(fēng)，進(jìn)行跟蹤式拍攝錄像，學(xué)生打開設(shè)備就可以將自己講課練課的全過程記錄下來，方便學(xué)生以后觀看，改正不足之處。然而“V格教學(xué)”的弊端在于建設(shè)成本高，設(shè)備易損壞。因此即使師范類高校安裝此設(shè)備，學(xué)生也只能在教師的監(jiān)督下進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)間少，練習(xí)效果差。師范類高校的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)論外，還要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，才能真正做到學(xué)以致用。因此基于以上弊端，建議進(jìn)行除“V格教學(xué)”外其他的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，高?？梢跃蛯W(xué)生教學(xué)知識(shí)技能展開全方位、多層次、寬領(lǐng)域的說課講課訓(xùn)練等一系列綜合素質(zhì)的培養(yǎng)課程；同時(shí)可以針對(duì)普通話或演講能力不足的同學(xué)進(jìn)行專門的課程開設(shè)，而不是僅僅依靠學(xué)生的自學(xué)。

（三）加深本科生與普通高中的聯(lián)系與互動(dòng)

現(xiàn)階段的高中思想政治已經(jīng)進(jìn)行了多輪的教學(xué)課程改革，就以原來的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活與哲學(xué)四本書來說，知識(shí)點(diǎn)相互交融、理論性系統(tǒng)性較強(qiáng)。而師范類高校所開設(shè)的課程不僅繁多而且與高中課程聯(lián)系較少，課堂上對(duì)中學(xué)課程改革的研究較少，學(xué)生不能很好地了解中學(xué)課程，而師范類高校培養(yǎng)出的教師又是服務(wù)于中學(xué)的，這無形中加大了本科生的就業(yè)難度。因此我們不能僅僅依靠師范類高校學(xué)生大四實(shí)習(xí)或者支教一個(gè)環(huán)節(jié)來了解中學(xué)課堂，師范類高校應(yīng)該在學(xué)生大二或更早的學(xué)期加大學(xué)生與普通高中的聯(lián)系與互動(dòng)，比如：進(jìn)入課堂與高中生進(jìn)行溝通和聯(lián)絡(luò)，充分認(rèn)知現(xiàn)階段高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及了解當(dāng)下的高中思想思想政治課本；同時(shí)師范類高校也應(yīng)該采取行動(dòng)，多方位進(jìn)行溝通交流，這樣才能為本科生以后走進(jìn)高中課堂奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上內(nèi)容就是我對(duì)師范類高校培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治課教師就業(yè)優(yōu)勢(shì)的初步探索以及總結(jié)歸納。通過論文撰寫，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的師范類高校為培養(yǎng)優(yōu)秀的思想政治課教師采取了很多措施，但仍然存在很多問題和弊端，并且走出大學(xué)校門的本科生也不僅僅存在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大這一個(gè)社會(huì)問題，還有很多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q。我作為一名思想政治教育專業(yè)的本科生，同時(shí)是一個(gè)兩年后即將要走上就業(yè)崗位的普通學(xué)生，愿意為高中思想政治課教師未來的就業(yè)規(guī)劃建言獻(xiàn)策，同時(shí)也希望思想政治課教師的明天會(huì)更好。

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責(zé)任編輯：劉健