高琴琴
【摘 要】生活經(jīng)歷課程是指在幼兒園教育活動中,把教育活動和幼兒生活結(jié)合起來,教育目標上以幼兒積極適應(yīng)生活的態(tài)度和能力為導向,教育內(nèi)容貼近幼兒的生活,教育活動過程和方式成為幼兒真實參與、經(jīng)歷、體驗生活的課程,在課程的實施過程中使幼兒的活動具有參與性、生活性、開放性和綜合性,將幼兒置于真實的活動中。激發(fā)幼兒的需要,引導幼兒主動參與到學習活動和生活中,發(fā)展幼兒創(chuàng)新學習潛力和積極個性品質(zhì)的課程。生活經(jīng)歷課程的內(nèi)容主要來源幼兒的生活,來源于幼兒的需要,為幼兒的現(xiàn)實發(fā)展服務(wù),并與幼兒將來的生活相聯(lián)系。
【關(guān)鍵詞】幼兒生活經(jīng)歷;教育課程;參與性
一、幼兒生活經(jīng)歷課程的意義
(一)幼兒生活經(jīng)歷課程,培養(yǎng)全人化的兒童
與《綱要》培養(yǎng)目標一致:以幼兒發(fā)展為指導思想,全面提高幼兒的整體素質(zhì),教育目標是多領(lǐng)域、有機的、整體的層層推進。在研究每一個主題活動時,先要確定一個大目標,在大目標確定后,從幼兒的興趣傾向和經(jīng)驗出發(fā),找到進入該主題的切入口,確定一個個小目標,隨著教師預設(shè)的小目標的不斷實現(xiàn),孩子生成的小主題不斷涌現(xiàn)的過程中,將主題的大目標隱性或顯性地呈現(xiàn)在孩子面前,并堅持將主題活動的目標涉及情感、認知、行為三大領(lǐng)域,充分體現(xiàn)目標上的整合。
(二)幼兒生活經(jīng)歷課程,呈現(xiàn)獨特性的兒童
“為每個兒童設(shè)計課程”是當今課程改革新的理念,要凸顯課程實施的個性化、個體化,必須實施科學有效的課堂觀察。要求研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接),從課堂發(fā)展動態(tài)中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析、研究。
(三)幼兒生活經(jīng)歷課程,完善整合性的課程
多領(lǐng)域目標整合的課程,依據(jù)幼兒的興趣、生活,在幼兒已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上來安排、延伸。孩子認識世界有其獨特的方式,我們應(yīng)鼓勵幼兒通過自己的探索、實踐來獲得多方面的經(jīng)驗,從而使課程自然地整合,這其中有領(lǐng)域內(nèi)的整合、領(lǐng)域間的整合、領(lǐng)域外的整合。
(四)幼兒生活經(jīng)歷課程,拓展生長性的課程
多領(lǐng)域目標整合的幼兒生活經(jīng)歷課程要面向幼兒、面向生活、面向社會;要貼近幼兒生活,符合幼兒經(jīng)驗獲得的規(guī)律,促進幼兒發(fā)展,促進社會的進步和可持續(xù)發(fā)展。
二、幼兒生活經(jīng)歷課程的實施
(一)讓幼兒經(jīng)歷喜歡的生活
幼兒有著自己豐富的內(nèi)心世界,有他獨有的看法、想法和感情。在他們親身參加的各種實踐活動中不斷建構(gòu)自己的精神世界。生活經(jīng)歷課程尊重幼兒、關(guān)心幼兒,重視幼兒的情感需求,充分發(fā)揮幼兒好奇、好動、好問的特點,讓幼兒自主生成、自主探索、自主發(fā)現(xiàn),使他們在生活實踐中感知周圍世界,獲得直接體驗,并形成豐富的內(nèi)心世界。如小班的“集體生日會”,老師、家長、幼兒三方精心策劃的集體生日會,讓孩子們在體驗喜慶熱鬧的過程中,更感受到了集體的溫暖,豐富了小班孩子的內(nèi)心世界。
(二)讓幼兒經(jīng)歷需要的生活
我們的課程不僅要關(guān)注幼兒喜歡學的,還要關(guān)注幼兒應(yīng)該學的。在幼兒成長的不同階段、不同時期有著不同的發(fā)展需要,這種內(nèi)在需要體現(xiàn)了幼兒的年齡特點。而在每個不同階段的成長需要中有一些需要是主導性的,這種需要的滿足在幼兒的發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用。例如,我們開展的全園性的“經(jīng)歷大演習”活動——消防火災(zāi)逃生路線大演習,將會是孩子生命中一個難忘的、重要的經(jīng)歷。
(三)讓幼兒經(jīng)歷特定的生活
我們每個人都生活在社會之中,每天每時都會有一些社會事件發(fā)生,有些特定的事件對于幼兒的成長具有積極的意義,值得我們在教育中關(guān)注和運用,以利于引領(lǐng)幼兒拓寬視野、感受社會,潛移默化地培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍世界的意識,并在幼兒的生命成長中留下深刻的印象和值得回味的記憶。比如,結(jié)合“國慶60周年”我們開展了“向祖國獻禮——走進國防綠”的軍訓活動。
(四)讓幼兒經(jīng)歷真實的生活
在生活世界里,千姿百態(tài)、色彩繽紛的萬事萬物,都是直接地、現(xiàn)實地呈現(xiàn)在我們的面前。這就要求我們在具體的、感性的、“當下即是”的存在狀態(tài)中進行教育。經(jīng)歷是實踐、參與、體驗的綜合體,在寬松、真實的生活環(huán)境中“經(jīng)歷”,有利于幼兒輕松、愉快地接受我們的教育意圖,這種“經(jīng)歷”對于幼兒來說更具有真實感和滿足感,可以讓他們真切地體驗到自己的成長和快樂。比如,小班的“拔蘿卜”、“去朋友家作客”,大班的“挑戰(zhàn)勇敢者”游戲,都讓幼兒真切地體會到自己成長的快樂。
三、結(jié)語
在幼兒園開展生活經(jīng)歷課程,收獲最大的就是孩子們。通過各種課程活動,孩子們動手操作能力強了,會觀察、會提出問題、會思考、會解決實際遇到的問題了;孩子們對周圍的生活充滿了好奇心,具有有益的興趣和積極嘗試的心態(tài),他們積極參與生活,與同伴合作、交往;他們自信,富有愛心。我國著名教育家陶行知先生認為:“生活即教育”,生活經(jīng)歷與教育是同一過程,在生活中自然地進行教育,教育融于生活。在學前教育中,我們更需要遵循幼兒認知的規(guī)律,構(gòu)建貼近幼兒生活的課程,還幼兒自然生活,讓幼兒獨立生活,給幼兒創(chuàng)造生活,使幼兒快樂生活!