信息技術在小學科學教學中的應用

趙靚

【摘 要】信息技術作為當前我國各個教育階段中的主要教學工具，對于豐富課堂教學模式與優(yōu)化教學質量等均具有至關重要的作用。小學科學是小學生打開科學知識大門的鑰匙，能夠培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)與邏輯思維。因此，將信息技術積極引入并應用于小學科學教學之中十分必要。文章即在此種小學科學教學理念下，首先分析了信息技術的主要優(yōu)勢，然后重點論述了信息技術在現(xiàn)階段小學科學教學中的應用，以期為一線教師提供參考。

【關鍵詞】信息技術；小學科學；教學；應用

現(xiàn)代社會是信息社會，信息技術的創(chuàng)新發(fā)展與廣泛應用為許多行業(yè)都帶來了巨大的變革，教育事業(yè)也是同樣。新世紀以來，伴隨著計算機技術與互聯(lián)網技術的迅速發(fā)展，信息技術開始被引入到我國基礎教育與高等教育之中，由于形式靈活、資源豐富，信息技術受到了各個教育階段與諸多一線教師的一致好評。小學是我國廣大兒童初步接觸系統(tǒng)性學校教育的開端，也是兒童培養(yǎng)學習興趣與綜合素養(yǎng)的關鍵時期。其中，小學科學承擔著培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)與傳遞科學知識的重要作用。信息技術與小學科學教學的結合具有多方面的優(yōu)勢，如彌補資源不足、可重復觀看、生動形象等。因此，信息技術成為我國現(xiàn)階段以及未來一段時間小學科學教學的主要發(fā)展方向。

一、信息技術在小學科學教學中的優(yōu)勢

信息技術應用于教育事業(yè)中具有著多方面的優(yōu)勢，尤其是應用于 小學科學教學。信息技術的應用不僅使得科學教學能夠突破時間和空間的限制，還有利于節(jié)省學校資源或彌補學校教學資源的不足，豐富教學形式。

首先，突破時間與空間的限制。小學科學教師在具體的教學過程中可廣泛搜集資料，從而將課本上的理論知識通過信息技術工具展現(xiàn)出來，這并不會受到所講授的科學內容發(fā)生時間與空間的約束。如小學生在學習植物生長的章節(jié)時，學生難以在戶外真實的觀察一株植物的發(fā)芽、生長、開花、結果等過程，從而給小學生深入感受和理解植物帶來阻礙。信息技術的引入則能夠有效解決上述問題，教師可編制或查找反映植物一生生長過程的影視資料，在課堂上播放，同時輔之以恰當?shù)慕庹f，能夠讓學生親身觀察整個過程，課堂效果也必然事半功倍。其次，小學科學是一個涉及到自然環(huán)境與社會環(huán)境兩大領域的系統(tǒng)性科目，其內容繁多，這也給學校的教學資源帶來了巨大的挑戰(zhàn)。例如我國人教版小學三年級教材中的一課《磚瓦與陶器瓷器》，我國歷史文化源遠流長，瓷器行業(yè)發(fā)展迅速，瓷器種類也十分繁多，學校不可能同時具有各種教學實物，此時，教師則必須借助于信息技術，廣泛搜集整理教學資料，如各種圖片、視頻以及結構圖等，課堂上在講述不同種類的瓷器時候準確的展示出相關圖片和代表作品，加深學生的認識和理解。小學生正處于好動和求知欲旺盛的階段，圖片或視頻能夠充分調動他們的學習興趣。

二、信息技術在小學科學教學中的應用

（一）創(chuàng)設情境以調動學生興趣

與其他課程相比，小學科學的教學目標主要集中在培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)與創(chuàng)新能力等層面?？茖W知識具有一定的理論性和抽象性，對于理解能力與注意力難以長期集中的小學生而言，其接受程度并不高，因此，為實現(xiàn)上述目標，小學科學教師務必采用生動而靈活的教學方式。小學科學教師可以通過信息技術靈活創(chuàng)設教學情境，從而引發(fā)學生對于科學知識的興趣，營造出良好的教與學的氛圍。舉例來說，小學科學教師在講授地震這一自然現(xiàn)象時，為調動學生的好奇心和興起，可在課程正式開始之前播放與地震相關的視頻，如我國2008年5月發(fā)生的汶川特點地震的現(xiàn)場相關視頻：房屋倒塌、山體滑坡、山石滑落等。這能夠讓學生更加真實到體會到地震現(xiàn)象，同時也會給學生留下更加深刻的印象。

（二）制作課件以突破教學難點

正如上文所述，科學知識具有一定的抽象性和理論性，小學生正處于年齡小、生活經驗缺乏且理解能力不足的時期，往往難以準確接受和掌握教師所講述的科學知識點，因此，教師務必采取靈活的教學形式來打破課堂教學中的重點、難點。針對小學生在日常生活中難以預見的現(xiàn)象，小學科學教師應該綜合運用三維動感等有效課件，將歷經時間長且抽象的內容轉化為生動可觀的形象，使學生更深入的理解和掌握這類知識。舉例來說，《日食和月食》，教學難點是日食和月食的發(fā)生原因及變化過程。在課堂教學中，教師可以通過多媒體技術展示同時運動的月球、地球、太陽三種天體，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的影區(qū)時，月球逐漸由部分逐漸變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發(fā)生了。這種動靜結合的教學方式，使學生直觀地認識日食與月食，從而促使其準確掌握教學難點。

三、結語

小學科學教學涉及內容多、抽象性強，合理使用信息技術，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還可有效地提升課題效率。通過創(chuàng)設課堂情景、利用有效課件等，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學中的優(yōu)勢，突破教學難點，提高課堂效率。

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