基于兒童心理特征的學(xué)前教育教學(xué)分析

楊柳

【摘 要】學(xué)前教育是教育體系尤其重要的一環(huán)，對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)具有奠基作用。應(yīng)當(dāng)抓住這一時機，調(diào)動一切可以調(diào)動的資源力量來開發(fā)學(xué)前教育，促進學(xué)前教育的改革和發(fā)展。在學(xué)前教育教學(xué)中，基于兒童心理特征融入教學(xué)項目是一種新型的教育方式，具有教學(xué)模式一體多樣化、工作過程具體化與系統(tǒng)化等優(yōu)勢，如何將這種教育模式有效化，是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)需要探索思考的。

【關(guān)鍵詞】兒童心理特征；學(xué)前教育；教學(xué)分析

隨著經(jīng)濟和教育的快速發(fā)展，國家和社會越來越重視學(xué)前教育的質(zhì)量。隨著教育體制的改革，幼兒教育的質(zhì)量不斷提升，但是仍然存在很大的問題，這就需要對學(xué)前教育中遇到的問題進行分析研究，進而解決出現(xiàn)的問題，促進幼兒教育的健康發(fā)展。幼兒時期是人格健全的關(guān)鍵期，幼兒學(xué)前教育對人的個性品質(zhì)形成具有重要作用。這一階段孩子的個性品質(zhì)逐漸形成。學(xué)前教育階段孩子的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。如果在這個時期對孩子施以正確的教育，記性積極的引導(dǎo)，能夠幫助孩子形成良好的個性和品質(zhì)，對孩子一生的發(fā)展都有重要影響。

一、當(dāng)前學(xué)前教育中兒童心理特征的特點

每個人都是不同的個體，個體有著其不同的心理發(fā)展及特點，但同時也有其共性，具體表現(xiàn)在：思維認知的發(fā)展的順序性，由開始認識活動的表面感知即我們所說的知覺—個體的思維意識，記憶，想象等活動，這期間有無意識的思維活動，也有自我意識的思維活動即思維活動的具體形象階段——通過表象了解事情內(nèi)在的抽象思維階段——運用一定的發(fā)放進行辨證的辨證思維階段。思維具有階段性和連續(xù)性，思維的階段性是指在不同的年齡區(qū)域內(nèi)，思維的表現(xiàn)方式是不同的，比如小班幼兒具有較強的情緒性因素，比較容易模仿，而中班的幼兒在表現(xiàn)方面就有較強的角色表演，在表演中已經(jīng)不僅僅是模仿，他們已經(jīng)通過大量的感知可以進行具體問題的發(fā)現(xiàn)和思考，而到了大班學(xué)前班的幼兒，就會是“十萬個為什么”了，他們具有較強的求知欲，個性特征也將有所體現(xiàn)。不均衡性。穩(wěn)定性，可變性。個性差異性。學(xué)前兒童的心理特點：無意識性。知覺+形象思維。個性形成，同時具有不穩(wěn)定性及可變性。其學(xué)習(xí)特點具有無意識，無順序，學(xué)習(xí)內(nèi)容及對象廣泛性，學(xué)習(xí)的主要方式是在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲。

二、學(xué)前教育中常見問題的解決對策

（一）創(chuàng)新學(xué)前教學(xué)模式

教學(xué)模式的創(chuàng)新可以為學(xué)前教育的發(fā)展注入新鮮的活力。這就需要學(xué)前教育機構(gòu)進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的幼兒學(xué)前教育模式，國家需要進行政策和經(jīng)濟上的扶助，促使學(xué)前教育模式的創(chuàng)新，教育機構(gòu)可以通過抽查的方式檢驗學(xué)前教育機構(gòu)的創(chuàng)新模式的落實情況。國家可以鼓勵并重視學(xué)前教育的模式創(chuàng)新，培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)前教育人才，促進我國整體學(xué)前教育的質(zhì)量提升。

（二）強化對學(xué)前教育的重視程度

一方面，政府需要提升宣傳力度，尤其是我國經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，需要乏力宣傳學(xué)前教育的重要性，通過會議、海報、廣告等形式進行學(xué)前教育的宣傳，提升全民對學(xué)前教育的重視程度，幫助落后的農(nóng)村地區(qū)家長對學(xué)前教育的重視。另一方面，通過提升幼兒園的入院率來提升家長對幼兒教育的重視。

（三）提升幼兒教師的總體素質(zhì)

首先，建立一批合格的幼兒教師隊伍。加強幼兒教師的職業(yè)道德和職業(yè)理想教育，要求幼兒教師牢固樹立教書育人的職業(yè)思想，并且積極調(diào)整幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)，保證教師隊伍的活力。學(xué)前教育機構(gòu)需要加大投入，引進高學(xué)歷的幼兒隊伍，提升幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，同時，需要不斷優(yōu)化教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，建立一支比例合理的教師隊伍，進而保持教學(xué)機構(gòu)的整體發(fā)展。其次，開展促進教師專業(yè)成長的活動。例如，進行“優(yōu)秀教師”評選活動，進行美術(shù)技能、教科研知識、保健安全等知識的培訓(xùn)，可以開展基本功競賽促使教師的素質(zhì)提升。再次，需要提升學(xué)前教育教師的工資水平，促使更多優(yōu)秀的畢業(yè)生從事學(xué)前教育工作。最后，加強對骨干教師的培養(yǎng)工作，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。骨干教師是學(xué)前教育機構(gòu)實施素質(zhì)教育的重要力量。這就需要培養(yǎng)一批教學(xué)骨干。幼兒素質(zhì)教育的中心內(nèi)容是為社會培養(yǎng)綜合性人才。人才的培養(yǎng)依靠教育，教育的發(fā)展依靠教師。這就需要培養(yǎng)和選拔一批骨干教師，帶動教師群體，形成相互促進、相互提高的目的，更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒大腦發(fā)展速度快，在這一時期幼兒的教育顯得至關(guān)重要，學(xué)前的智力與教育以及社會環(huán)境是密切相關(guān)的，在這個時期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育，能夠幫助孩子健康成長。所以，需要需要提升學(xué)前教育相關(guān)人員的認識，不斷規(guī)范教學(xué)內(nèi)容；多方位聯(lián)合辦學(xué)，改善辦學(xué)條件；進行教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；政府加大投入和管理，建立監(jiān)督機制，為學(xué)前教育的發(fā)展提供全方位的支持，為幼兒的教育發(fā)展提供全方位的助力。

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