微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

顧文鑾

【摘 要】語文是我國的一門必修課，小學(xué)語文則是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科做了良好的鋪墊。但是小學(xué)語文內(nèi)容比較煩躁，而且上課方式又過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的積極性，但是微課的出現(xiàn)可以有效的緩解這一現(xiàn)狀，微課要求學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，要求老師有目的性和針對性的進(jìn)行授課，以此來增強(qiáng)學(xué)生對知識的了解。本文主要闡述了微課的主要培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文閱讀；教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)以老師為主體的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的需求，現(xiàn)階段人們更多的是要求以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)模式，讓學(xué)生在主體地位下不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中，微課可以通過課前思考、老師講解和課后復(fù)習(xí)三個階段進(jìn)行，讓學(xué)生不斷的思考，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與度，提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、借助微課，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，此時(shí)就需要老師在授課的過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)入主動的學(xué)習(xí)，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。微課課堂則通過視頻、語音、文字、圖片和動畫等多元化的授課方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生可以更加直觀的了解所學(xué)內(nèi)容，而且介于小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，這樣的授課方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，集中注意力，讓其更好的融入課堂。比如我們再講《坐井觀天》這一節(jié)課時(shí)，老師可以先對坐井觀天這個成語進(jìn)行討論，其次播放這節(jié)課的錄音，讓學(xué)生不斷聆聽，同時(shí)提出問題，誰在井里呢？它在里面看到了什么？讓學(xué)生在聽得過程中慢慢思考，當(dāng)然老師也可以做必要的補(bǔ)充。我們都知道，課堂導(dǎo)入對學(xué)生了解本課的作用比較明顯，微課階段進(jìn)行視頻的導(dǎo)入，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在閱讀中自覺的勾畫生字、詞、句等，并加以思索，有效引導(dǎo)學(xué)生向更大的空間發(fā)散，讓學(xué)生順其自然的達(dá)到知識遷移的目的，有效提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

二、借助微課，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

語文是一門極其繁瑣的課程，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)都不盡相同，而且由于老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式的不同，在授課過程中也造成了一定的差異性。但是老師的共同點(diǎn)就是教師讓學(xué)生對課文中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，讓老師有充足的時(shí)間講解中心思想和背后所隱含的教學(xué)目的，要求老師迅速，準(zhǔn)確的找到學(xué)生的不足，利用微課技術(shù)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。比如在小學(xué)課文《圓明園的毀滅》這一節(jié)中，學(xué)生由于年齡比較小，閱歷比較少，對圓明園的了解比較少，同時(shí)小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，但是由于上述因素，他們很難表達(dá)出他們最真摯的情感，此時(shí)就需要老師根據(jù)這些特點(diǎn)找到與圓明園相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀的對圓明園有所了解，然后根據(jù)視頻要求學(xué)生對圓明園進(jìn)行概述，以及表達(dá)看完視頻之后的感想，然后對課文進(jìn)行段落劃分，并且要求學(xué)生說出劃分依據(jù)，其次，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行提問，最后讓學(xué)生表達(dá)自己情感，由老師結(jié)合學(xué)生的情感和課本本來所表達(dá)的情感進(jìn)行融會貫通，將圓明園更加生動形象的表現(xiàn)出來。因?yàn)樵诖酥?，老師已?jīng)將視頻和圖片完美的展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生們從基本上對圓明園有所了解，在課本開展過程中，學(xué)生可以帶著好奇心進(jìn)行閱讀，并且認(rèn)真思考，在這個過程中有老師引入，并且勾勒出圓明園以前的壯觀景象，讓學(xué)生有更深次的認(rèn)識。

三、借助微課，加深學(xué)生的理解和感悟

小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀培養(yǎng)的重要階段，因此每一篇課文都是專家精心細(xì)選出來的，是一些積極向上，對學(xué)生的發(fā)展有良好導(dǎo)向作用的課文。此時(shí)就要求學(xué)生在反復(fù)閱讀中理解其中的內(nèi)涵，以達(dá)到熟能生巧的地步，但是由于小學(xué)生年齡太小，自控力比較差，在看書過程中往往是走馬觀花式閱讀，或者是在老師逼迫下閱讀，并不會主動的去理解課文中表達(dá)的內(nèi)涵，不能夠很好的達(dá)到教材選取的目標(biāo)。微課是一種方式多樣化的授課方式，讓學(xué)生在欣賞的過程中去積極主動的思考問題，不僅僅局限于走馬觀花的閱讀，讓學(xué)生更好的理解課文中的人生感悟。比如，在講《我的母親》這一節(jié)課時(shí)，老師可以播放《游子吟》這一首詩或者有關(guān)音樂讓學(xué)生欣賞，并且要求學(xué)生思考和母親一起印象最深刻的一件事，其次讓學(xué)生分析課文，對課文進(jìn)行劃分段落，在不同段落中概括出母親的性格特點(diǎn)，然后找出文中母親和孩子的一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生慢慢去品味母親對孩子的愛，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己和母親的事來給同學(xué)們分享，并且得出感悟，讓學(xué)生通過課文來更深層次的明白母親對孩子的愛，最后，母親是我們一生中最重要的人，要求學(xué)生以《我的媽媽》為題進(jìn)行寫作，通過一兩件小事情來寫出母親和子女這種親切的關(guān)系，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟母親的不容易和學(xué)會感恩父母，以更好的表達(dá)孩子對母親內(nèi)心深處的愛。母親的愛是最無私的，也是最偉大的，是我們最安穩(wěn)舒適的避風(fēng)港。我們要在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中關(guān)心母親，讓母親在疲勞的身體中得到最好的心靈安慰。

四、小結(jié)

微課作為一種新型的教學(xué)技術(shù)，課堂內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，符合小學(xué)生心智不成熟、好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更好的達(dá)到教學(xué)目的。在微課教學(xué)下，摒棄了傳統(tǒng)模式下以老師為主體的灌輸模式，是一種更加新穎的、科學(xué)的、合理的教學(xué)模式，在小學(xué)語文閱讀中引入微課，讓學(xué)生可以輕松主動的融入到課堂活動中，有廣闊的空間去思考，有效提高學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到小學(xué)語文育人的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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