體驗式教學(xué)在中職公共藝術(shù)音樂課程中的應(yīng)用研究

夏麗蓉

【摘 要】中職教育是職業(yè)教育重要一環(huán)，同時也是提高學(xué)生綜合能力的一種特殊教育方式，其對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性不言而喻。而當(dāng)前中職音樂教育尚存在著諸多問題亟待解決，探究體驗式教學(xué)方法在中職音樂教育中的應(yīng)用，可有效解決中職音樂教學(xué)存在的問題。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)；中職公共藝術(shù)音樂；應(yīng)用

導(dǎo)語

音樂不是單純的理論性的知識，它不同于其它學(xué)科，不同于數(shù)學(xué)的嚴密嚴謹，也不同于物理、化學(xué)的科學(xué)求真。音樂是一種人文性比較強的學(xué)科，它特別強調(diào)音樂所帶來的感受以及音樂作品能否給聽者產(chǎn)生共鳴的感覺。所以體驗教學(xué)模式可以說是為音樂課程量身定制的專門課程，這種教學(xué)方式非常適用于音樂教學(xué)。音樂并不是靠單純的說理來進行的課程，學(xué)生的親身感受才是最好的方式。在進行體驗式教學(xué)時可以采用這樣的方式：“培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣；轉(zhuǎn)變角色，增加互動；依據(jù)學(xué)生愛好設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；提高教師的音樂水平?！币源藖碓黾訉W(xué)生的體會，讓音樂課更加生動有趣，充滿歡聲笑語。

一、體驗式教學(xué)模式構(gòu)建

音樂教學(xué)體驗不僅是一種體驗活動，更是教師與學(xué)生對接交流的一個連續(xù)過程，教師依照學(xué)生的個人實際情況，及教學(xué)大綱要求，精心設(shè)計教學(xué)活動的情境。并在課堂上安排相關(guān)任務(wù)，增強學(xué)生完成的任務(wù)的熱情，從淺到深的來引領(lǐng)學(xué)生理解、感受音樂，根據(jù)自己對音樂的感覺，發(fā)揮想象，然后總結(jié)的經(jīng)驗，老師負責(zé)指導(dǎo)、點評學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，才能使課堂內(nèi)容得到完整的總結(jié)和升華。體驗式教學(xué)由以下幾個方面：項目制定、教學(xué)情境設(shè)計、研究小組分配、確定任務(wù)、測試結(jié)果、實施項目結(jié)果分享和闡述自己的情緒。學(xué)生可以通過自己的個人經(jīng)歷來達到主體性的價值，老師作為教學(xué)活動的策劃和教學(xué)過程的監(jiān)督人員，要確實讓學(xué)生身體力行親自操作實踐，對音樂產(chǎn)生獨特的生理和心理主觀感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，達到音樂教育課程的預(yù)期效果，使學(xué)生在無形中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從有用的音樂知識中學(xué)習(xí)。這種獨特的體驗式教學(xué)方法可以幫助教師實現(xiàn)教學(xué)方法的突破，教學(xué)和評估方法在該領(lǐng)域?qū)幸粋€突破，擴大教學(xué)音樂場所不再局限于教室，操場、戶外也可以進行一些藝術(shù)活動，例如聯(lián)歡晚會，歌唱比賽等。

二、體驗式教學(xué)應(yīng)用的重要性

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想不夠成熟，正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，公共藝術(shù)課程，特別是音樂課程的教育作用是有目共睹的。但目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校缺乏對公共藝術(shù)音樂課程的關(guān)注，公共藝術(shù)音樂課程的教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)音樂欣賞的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生對音樂教育的重要性認知程度不高，在某種程度上，導(dǎo)致音樂素質(zhì)教育的效果大大降低。體驗式教學(xué)的廣泛推廣，可以有效地解決當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)音樂課堂教學(xué)中存在的問題。

三、中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)音樂課程教育現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)缺少針對性

國家課改的不斷推進已經(jīng)經(jīng)歷了幾年的實踐，不管是中職學(xué)校教師還是普通高中教師都吸收了一定教學(xué)理念和教育教學(xué)手段，但是不管是中職教師還是普通高中教師都經(jīng)常忽略對于學(xué)生的情感教學(xué)。教師授課還是以填鴨式教育教學(xué)手段為主，使教學(xué)課堂枯燥無味，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（二）缺少課堂互動

雖然教育在不斷進行改革，但是現(xiàn)在這種依舊保持著以填鴨式教育為主的教育教學(xué)手段，只會逐漸使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和動力。職業(yè)教育倡導(dǎo)以人為本的教育理念，但是教師在課堂上依舊保持主要地位，這種課堂現(xiàn)在已經(jīng)被證明了是不合理的教學(xué)課堂。在這樣傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂上，有的時候甚至只是教師一個人的獨角戲，學(xué)生直接不參與其中，可以說，這種現(xiàn)象已經(jīng)完全失去了音樂教育的意義還浪費了授課時間。

（三）過分強調(diào)專業(yè)性而忽視學(xué)生實際

現(xiàn)在在中職公共藝術(shù)音樂課程教育教學(xué)中，大部分授課教師還是沿用傳統(tǒng)音樂學(xué)院教育的課程內(nèi)容，主要是歌唱和器樂的技巧練習(xí)，教師忽視學(xué)生真正的教學(xué)需求，教學(xué)過于專業(yè)化使沒有經(jīng)歷過基礎(chǔ)音樂教育的學(xué)生很難跟上大跨步的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)速度過快，使得學(xué)生在沒有吸收上節(jié)課內(nèi)容的時候就開始囫圇吞棗的學(xué)習(xí)新內(nèi)容，久而久之學(xué)生會失去學(xué)習(xí)信心。

（四）學(xué)生欣賞內(nèi)容缺乏正向引導(dǎo)

在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的今天，學(xué)生獲取信息表現(xiàn)為多樣性和多元化。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于受到年齡特點和生理特點的限制，很難正確對待音樂教育，很難對取得的信息進行過濾， 對一些社會化和成人化的內(nèi)容也表現(xiàn)為全部接受。社會、學(xué)校、家長忽視了對于學(xué)生音樂欣賞內(nèi)容的正確引導(dǎo)，沒有明示哪些內(nèi)容可以選擇、哪些內(nèi)容應(yīng)該選擇，以及對已選擇內(nèi)容如何進行自我解讀。

四、體驗式教學(xué)法的策略

（一）針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)備制定教學(xué)目標(biāo)

中職音樂教師，要有良好的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平，更重要的是對學(xué)生基本知識和現(xiàn)有的心理特征有一個清晰的了解，以便有針對性的在實施教學(xué)的過程中，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。體驗式教學(xué)方法的實施需要教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的具體情況，使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，達到最佳的課堂教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

良好的教學(xué)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的想象力，這是提高中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，教師應(yīng)該能夠創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，貼近學(xué)生的實際情況，使學(xué)生真正融入到他們的情感、意圖和見解之中。

（三）設(shè)計活動，豐富體驗。

中等職業(yè)學(xué)生處于青春期階段，是情感萌發(fā)的關(guān)鍵時期，同時，由于學(xué)生年齡小，性格一般較外向。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)以活動設(shè)計為基礎(chǔ)，給學(xué)生更多的體驗和感受音樂的機會。

五、結(jié)束語

面對目前一個全新的中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)音樂課程的大綱以及教材，學(xué)生和教師都應(yīng)該積極進行探討如何使教學(xué)過程更加生動有趣易于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，體驗式教學(xué)作為新型教育教學(xué)手段，經(jīng)過普通高中音樂欣賞課實踐證明具有強大的生命力，符合素質(zhì)教育要求，是值得在中職公共藝術(shù)音樂課程中不斷推廣創(chuàng)新的實踐。

參考文獻

[1]王曉云.體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用[J].教育界，2014（15）：166-166

[2]賴瑜珠.體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用研究[J].卷宗，2016.6（8）：549