高中化學(xué)教育教學(xué)資源庫的建設(shè)

殷虹

摘 要：隨著國(guó)家教育制度的改革與完善，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源庫的重要性，以此為核心，拓展教學(xué)的可利用資源，提升教學(xué)效果的有效性，通過建立教學(xué)資源庫，可加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，增加利于學(xué)生學(xué)習(xí)的可用資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課上課下的有效互動(dòng)。但在部分地區(qū)，教學(xué)資源庫的建設(shè)仍處于初級(jí)階段，仍存在較多不足，本文正是在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中化學(xué)教育教學(xué)資源庫的建設(shè)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫 高中化學(xué) 建設(shè)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）08-0-01

一、創(chuàng)建高中化學(xué)教育教學(xué)資源庫的意義

1.拓展教學(xué)資源，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果

化學(xué)教師利用教學(xué)資源庫，可增加對(duì)講解知識(shí)案例的儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)其他教師分享的經(jīng)驗(yàn)，利用數(shù)據(jù)庫，可豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展有限的教學(xué)資源，突破教師的思想局限。利用對(duì)資源庫中的資料轉(zhuǎn)化，教師可在課堂上呈現(xiàn)出生動(dòng)有趣的化學(xué)現(xiàn)象案例，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)教學(xué)效果，將抽象的化學(xué)知識(shí)可視化。同時(shí)利用教學(xué)資源庫的資源共享性，學(xué)生可以更好的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，突破了課堂教學(xué)的限制，學(xué)生在課下可繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果。

2.豐富知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教學(xué)資源庫，本身就具有多樣性，豐富性，及時(shí)性?？蓾M足學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，利用教學(xué)資源庫，可看到相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)等，可觀看就有關(guān)反應(yīng)原理的其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)利用對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的詳細(xì)展示，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。同時(shí)學(xué)生可利用資源庫，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)，對(duì)自己不懂、好奇的知識(shí)可及時(shí)查詢，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，因此教學(xué)資源庫有利于推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的總體能力。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，教學(xué)更具針對(duì)性

教師可利用數(shù)據(jù)庫了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)方法，使得教學(xué)更具針對(duì)性，提升化學(xué)教學(xué)效果。不僅如此，利用化學(xué)教學(xué)資源庫構(gòu)建，可幫助使用者，形成對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的全面認(rèn)識(shí).

二、構(gòu)建中存在的不足

在高中化學(xué)教學(xué)資源庫的構(gòu)建中存在的不足主要包括：缺乏綜合有效的教學(xué)資源庫，現(xiàn)有教學(xué)資源庫，缺乏精品性、全面性、針對(duì)性、特色性；資源庫的建設(shè)片面化、形式化，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，難以解決教學(xué)難點(diǎn)；缺乏一線教師的參與，設(shè)計(jì)腳本存在不足，教學(xué)方案原理存在滯后性，缺乏創(chuàng)新性教學(xué)案例，計(jì)算機(jī)專業(yè)人員對(duì)化學(xué)性學(xué)科并不精通，缺乏兼具化學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)能力的教師；系統(tǒng)開發(fā)與創(chuàng)新滯后于課本教材發(fā)展，缺乏現(xiàn)代化教育理論的相關(guān)模塊，更缺少有關(guān)“課堂教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源”的理論支持。因此，對(duì)于化學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)進(jìn)行分析，有以下幾點(diǎn)建議：

三、高中化學(xué)教育教學(xué)資源庫的建設(shè)策略

1.創(chuàng)建良性的教研教學(xué)氛圍

為了強(qiáng)化教學(xué)資源庫構(gòu)建的可實(shí)施性，應(yīng)當(dāng)組織進(jìn)行科學(xué)、有效的教研活動(dòng)，合理安排資源庫教師資源，以充分的人力資源為構(gòu)建教學(xué)資源庫提供基礎(chǔ)，并以融洽的教學(xué)、教研氛圍，保證構(gòu)建的可實(shí)施性。重視合理分配現(xiàn)有化學(xué)教師資源，充分利用年輕教師的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源庫的創(chuàng)新，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，使其為資源庫構(gòu)建提供指導(dǎo)性意見，堅(jiān)持中青年教師互補(bǔ)，堅(jiān)持取長(zhǎng)補(bǔ)短的教研之風(fēng)。 轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)資源課的構(gòu)建。

2.充分利用教師資源

教師授課始終是化學(xué)知識(shí)講解與傳授的重要途徑，必須要將教師作為教學(xué)資源庫發(fā)展和利用的主力軍。教師在教學(xué)改革、資源緊缺的情況下，可以“化腐朽為神奇”根據(jù)教學(xué)中遇到的實(shí)際情況，產(chǎn)生更有見解的解決意見、完善方案。如部分教師根據(jù)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，可將生活中的常見物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化用于課堂實(shí)驗(yàn) 、“用注射器代替反應(yīng)器或膠頭滴管” 等，可幫助其他教師解決類似問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑、創(chuàng)新引導(dǎo)?？梢娊處熧Y源是教學(xué)資源庫構(gòu)建的關(guān)鍵因素。

3.利用學(xué)生力量推進(jìn)教學(xué)庫資源的完善

教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，因此學(xué)生是利用教學(xué)資源的又一主力軍。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)資源庫的完善。如，在教學(xué)資源庫中，可設(shè)立答疑解惑區(qū)，使學(xué)生將課上不理解、課下有疑惑的問題遺留在此，教師進(jìn)行解答。這樣有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師可利用學(xué)生的疑問，掌握學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)能力，知識(shí)點(diǎn)掌握情況，存疑難點(diǎn)、以及學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)，進(jìn)而使得教學(xué)方案與方法可更具針對(duì)性，提升教學(xué)的效果。學(xué)生利用此數(shù)據(jù)庫，可自己動(dòng)手查找問題答案，當(dāng)不能解決時(shí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)提問，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提升其對(duì)知識(shí)的探究欲望，教師留意學(xué)生的想法與意見，有時(shí)學(xué)生的奇思妙想，更符合同齡人的認(rèn)知，其對(duì)問題的解決辦法比教師的解決方案，更容易被學(xué)生接受與掌握。如“鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)”學(xué)生提出的方案可被教師采用。用學(xué)生的力量完善教學(xué)資源庫的構(gòu)建。

4.充分使用課本恰當(dāng)使用輔助教材

在進(jìn)行資源庫的構(gòu)建時(shí)，必須要謹(jǐn)遵教學(xué)大綱的要求與目的，充分結(jié)合教材進(jìn)行資源庫的構(gòu)建，使得資源庫不偏離教材，過分拔高，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的壓力。其次，全面分析不同版本教材的優(yōu)勢(shì)，選擇適合本區(qū)域?qū)W生發(fā)展的版本，合理選擇資源庫內(nèi)容，找到合適的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切入。并以課本的事實(shí)性知識(shí)、原理性知識(shí)、方法論知識(shí)，倫理性知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗膊荒芡耆韧谡n本，不能照搬課本，失去資源庫的構(gòu)建意義。在此過程中，注意合理的選擇輔助教材，可重新編排與借鑒形成具有學(xué)科特色和校本特色的自編教輔資料。

綜上可知，高中化學(xué)教學(xué)資源庫的構(gòu)建，是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的過程，需要教師與學(xué)生之間共同努力，為創(chuàng)建資源庫提供經(jīng)驗(yàn)。并通過構(gòu)建高中化學(xué)教育教學(xué)資源庫，更好的推動(dòng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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