有關(guān)中職語(yǔ)文寫作教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

崔利超

摘 要：寫作教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。隨著社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人們運(yùn)用語(yǔ)言的能力提出了更高的要求，而作文練習(xí)就是該項(xiàng)能力的具體體現(xiàn)。所以，在教育發(fā)展背景下，加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)改革尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 寫作教學(xué) 改革 思考

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）08-0-01

前言

作文教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的生活實(shí)際，通過學(xué)生觀察與感悟，表達(dá)自己情感的過程。所以，在作文教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生觀察和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，這也符合新課標(biāo)教學(xué)要求。雖然，新課程改革已經(jīng)取得了一定的成效，但是，在中職寫作教學(xué)中，有些老師依然存在“穿新鞋走舊路”的情況，作文教學(xué)效率不高。

一、中職語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.閱讀與寫作脫離，寫作能力差

從中職語(yǔ)文作文教學(xué)情況看，有些老師通常都將閱讀和寫作教學(xué)分開。閱讀教學(xué)只是教學(xué)生們?nèi)ダ斫馕恼碌恼w結(jié)構(gòu)及表達(dá)主旨，在寫作教學(xué)時(shí)，只是對(duì)問題及相關(guān)素材的運(yùn)用，而這樣的一種方式，正好將閱讀與寫作分割開來(lái)，學(xué)生不能靈活的運(yùn)用文章相關(guān)知識(shí)，寫作能力差[1]。

2.學(xué)生缺乏觀察力，寫作素材不足

中職學(xué)生缺乏觀察力，寫作素材不足，也是寫作能力差的主要原因之一。中職學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校里，寫作中所需要用到的素材一般都是從課本中獲取，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間去接受外界事物，缺乏觀察能力，寫作素材不足。

3.學(xué)生閱讀量小，表達(dá)能力差

受到教學(xué)條件等各方面因素的限制，有些學(xué)校并未設(shè)置專門的圖書館或者是閱覽室，還有些學(xué)校雖然設(shè)置了圖書館，但是開放時(shí)間短，形同虛設(shè)。再加之，很多學(xué)生家長(zhǎng)，將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生各課程知識(shí)的學(xué)習(xí)上，很少為學(xué)生購(gòu)買一些課外讀物，所以，學(xué)生們閱讀來(lái)源不足，閱讀量小，表達(dá)能力差，寫作能力不強(qiáng)[2]。

二、中職語(yǔ)文寫作教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1.挖掘課文素材，提高寫作能力

中職語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)該從課文內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生通過仿寫、擴(kuò)寫等方式不斷地提高自身的寫作能力。老師可以充分利用新課程中各類插畫，讓同學(xué)們根據(jù)插畫內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行寫作訓(xùn)練；也可以在課文中一些特殊語(yǔ)言運(yùn)用的地方讓同學(xué)們?nèi)シ聦?，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容；還可以在講述一些故事性很強(qiáng)的文章時(shí)，讓同學(xué)們依據(jù)自己對(duì)故事的理解，改寫結(jié)局，開發(fā)學(xué)生思維。例如：在對(duì)《竇娥冤》這篇文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生熟讀課文，結(jié)合竇娥受冤時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)仿寫，提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力[3]。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活，積累素材

要想提高中職學(xué)生的寫作能力，老師就需要引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活，積累素材。俗話說(shuō)的好“生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，正因?yàn)閷W(xué)生缺少真實(shí)的生活感受，在寫作中就難以看到其真實(shí)情感。因此，在實(shí)際寫作練習(xí)過程中老師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置情境，并和學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)。作文教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極走進(jìn)生活，和生活對(duì)話，善于去捕捉生活中的各種美好事物，讓他們能真實(shí)體會(huì)到生活中的美好，從而積累豐富的寫作素材[4]。一篇優(yōu)秀的作文，必然要貼近生活實(shí)際，真情表達(dá)，然而這些情感都是從生活體驗(yàn)中獲得的，作為語(yǔ)文老師需要教會(huì)學(xué)生怎樣去積累好的寫作素材，教會(huì)學(xué)生怎樣“從課內(nèi)到課外，上學(xué)途中，家庭中，和同學(xué)老師之間等”去積累，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的人和事，從真實(shí)人和事中獲得寫作靈感。例如，老師可以以“我心中的英雄”為主題，讓學(xué)生根據(jù)自己生活中所見所聞所感寫文章。除此之外，老師還應(yīng)該根據(jù)初中生身心發(fā)展的實(shí)際情況，組織學(xué)生去參加相應(yīng)展覽，實(shí)驗(yàn)等各項(xiàng)活動(dòng)，通過學(xué)生的真實(shí)感受，為學(xué)生寫作提供更多的素材，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生寫作自然會(huì)賦有情感，寫作能力會(huì)逐漸提高，從而能夠真正達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的。

3.以讀促寫，加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作情感

俗話說(shuō)的好“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”不斷擴(kuò)大自己閱讀范圍和知識(shí)面能夠?yàn)閷懽鞯於ɑA(chǔ)。實(shí)質(zhì)上，閱讀也是對(duì)生活的一種間接體驗(yàn)和感受，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過閱讀讓學(xué)生感受到在寫作中真情實(shí)感表達(dá)的重要作用，為學(xué)生更好地進(jìn)行作為寫作創(chuàng)造條件[5]。從語(yǔ)文課程本身來(lái)看，就具有一定的情感性，各種名篇著作，都蘊(yùn)含著豐富的情感，都是作者情感智慧的結(jié)晶。尤其是像作者朱自清《背影》以及魯迅先生的《從百草園到三味書屋》等作品，都表達(dá)了作者最真實(shí)的情感。老師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生去體會(huì)作者字里行間所表達(dá)的情感，在這一過程中，增加自身情感體驗(yàn)，從而利于學(xué)生從荒漠情感中走出來(lái)，獲得人間真情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，提高學(xué)生的額寫作能力。除此之外，老師還需要對(duì)初中生的寫作情緒進(jìn)行積極引導(dǎo)。雖然學(xué)生具有豐富的情感，但是學(xué)生的情感及其脆弱，在寫作練習(xí)過程中，老師需要對(duì)他們的寫作情感進(jìn)行呵護(hù)，對(duì)于學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，老師應(yīng)該及時(shí)指出來(lái)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，老師應(yīng)該及時(shí)指出來(lái)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，即使在寫作過程中遇到困難，他們也能迎難而上，不會(huì)喪失寫作的興趣。若是學(xué)生能夠信任老師，把老師當(dāng)成能傾述、交流的對(duì)象，從而能夠喜歡上作文寫作，并能夠自覺主動(dòng)地去和老師進(jìn)行交流溝通，遇到不懂的問題向老師請(qǐng)教，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生的寫作情感就會(huì)逐漸養(yǎng)成，寫作水平就會(huì)逐漸提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要提高中職學(xué)生寫作能力，使其作文賦有情感，就需要挖掘課文素材，提高寫作能力；引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活，積累素材；以讀促寫，加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作情感，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，為寫作好作文創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1]黃翠云，周立軍.中職語(yǔ)文寫作教學(xué)要抓準(zhǔn)切入點(diǎn)[J].新課程研究：職業(yè)教育，2014（12）：129-135.

[2]李雪慧，趙思陽(yáng).關(guān)于中職語(yǔ)文寫作課教法改革新嘗試[J].職業(yè)教育研究，2015（20）：235-246.

[3]王玲玉，周明麗.淺析中職語(yǔ)文寫作中存在的問題及對(duì)策[J].漢字文化，2016（10）：108-115.

[4]王悅，趙濤成，劉偉平.關(guān)于中職語(yǔ)文寫作教學(xué)改革中的問題及對(duì)策分析[J].青年與社會(huì)，2017（28）：432-439.

[5]何祖勇.任重道遠(yuǎn)，重在改革——關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)建[J].新課程研究：職業(yè)教育，2016（15）：89-97.