高中英語文章COMMUNICATION： NO PROBLEM？ 的及物性分析

羅進(jìn)珍

摘要：文章運(yùn)用韓禮德的概念功能理論之及物性理論分析人教版英語必修四中Unit4的第一篇閱讀COMMUNICATION： NO PROBLEM？。作者發(fā)現(xiàn)其及物性過程中物質(zhì)過程最多，物質(zhì)過程的語法體現(xiàn)就是謂語動(dòng)詞部分。由此建議教師教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察文章小句中的謂語動(dòng)詞部分以啟發(fā)學(xué)生在運(yùn)用語言時(shí)注意句子的結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

正在修訂的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》界定了英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要涵蓋四個(gè)方面的素養(yǎng)和能力：語言能力、思維品格、文化品格和學(xué)習(xí)能力。（冀小婷，2016）新課標(biāo)總的要求可以概括為中學(xué)生需具備自主學(xué)習(xí)能力，與他人交際與合作學(xué)習(xí)的能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力。要想運(yùn)用好一門語言，學(xué)生需要清楚語言的具體功能：為什么這樣說，這樣說會(huì)達(dá)到什么目的。本文選取了人教版英語必修四中Unit4的第一篇閱讀COMMUNICATION： NO PROBLEM？作為分析材料，運(yùn)用韓禮德的概念功能理論進(jìn)行及物性分析的同時(shí)嘗試在一定程度上探求其語言具體運(yùn)用形式及其背后的原因。

一、理論基礎(chǔ)

Halliday將語言的功能提煉為三大純理功能：概念功能、人際功能和語篇功能。根據(jù)Halliday等人的觀點(diǎn)，概念功能指的是語言對(duì)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界（包括內(nèi)心世界）中各種經(jīng)歷（experiences）加以表達(dá)的功能（朱永生，嚴(yán)世清，2001：24）。根據(jù)Halliday的觀點(diǎn)，概念功能的體現(xiàn)形式是及物性系統(tǒng)（朱永生，嚴(yán)世清，2001：28）。

根據(jù)Halliday（2008），我們腦海中的深刻經(jīng)驗(yàn)是由一連串的事件（events）構(gòu)成的。這些事件作為變量（quantum of change），分塊體現(xiàn)在小句（clause）的語法中，每一個(gè)變量稱作一個(gè)事件（figure），其中包括發(fā)生的事，做的事，感知的事物，說出來的事物，存在或擁有的事物。所有的事件都是一個(gè)過程，這個(gè)過程隨著時(shí)間展開有直接參與者；除此之外，時(shí)間、空間、方式或其他的因素也會(huì)參與其中。所有的事件均體現(xiàn)為小句的語法系統(tǒng)中。小句要想體現(xiàn)出這些事件需要依靠語法系統(tǒng)中的及物性（TRANSITIVITY）系統(tǒng)。及物性系統(tǒng)使得經(jīng)驗(yàn)世界變成了一個(gè)個(gè)可控的過程類型（PROCESS TYPES）。及物性系統(tǒng)中主要的過程類型有物質(zhì)、行為、心理、言語、關(guān)系及存在過程。每一種過程都可提供一種模式，該模式可構(gòu)建相應(yīng)事件的經(jīng)驗(yàn)域。

二、具體分析

就物質(zhì)過程來說，可以看成事件發(fā)生的過程，體現(xiàn)在語法上就是及物性和不及物性小句。Haliiday（2008：187）例舉出了及物性動(dòng)詞和不及物性動(dòng)詞表方便分析和判斷小句?，F(xiàn)分析并列舉如表1：

心理過程就是感知的過程，在這個(gè)事件中感知的一定是人類，也可能是人類大腦的一部分，感知的內(nèi)容可能是人類意識(shí)的產(chǎn)物，想法、需求或欲望，感知的對(duì)象和物質(zhì)過程一樣：人、生物、機(jī)構(gòu)、物質(zhì)或抽象的事物。Haliiday（2008：208）例舉出了感知的分類及相應(yīng)的動(dòng)詞?，F(xiàn)分析并列舉如表2：

關(guān)系過程是指存在或擁有，關(guān)系小句主要是用來識(shí)別事物和辨別身份。關(guān)系過程是通常由be動(dòng)詞或have體現(xiàn)的，時(shí)態(tài)上是一般現(xiàn)在時(shí)或一般過去時(shí)。關(guān)系過程實(shí)質(zhì)是指某事物是其它的一個(gè)事物。英語語言系統(tǒng)中，有三種關(guān)系類型：內(nèi)含、所屬和環(huán)境。Haliiday（2008：216）列舉了關(guān)系小句公式?，F(xiàn)分析并列舉如表3：

行為過程介于物質(zhì)過程和心理過程之間，具體指生理和心理行為。行為的發(fā)出者是行為者。行為小句通常由行為者和過程構(gòu)成。如：Dont breathe！No ones listening！Hes always grumbling！Haliiday（2008：251）列出了行為過程的常見動(dòng)詞?，F(xiàn)分析并列舉如表4：

言語過程是指某人說了什么內(nèi)容，該過程包括說話人，聽話人，言語內(nèi)容及言語對(duì)象（target）。Haliiday （2008：255）列出了言語過程的常見動(dòng)詞。這篇文章更多的講述的是來自不同文化的學(xué)生見面時(shí)的肢體語言，無實(shí)際交際話語，也就沒有言語過程。

存在過程是指某事物存在或發(fā)生。存在小句主要由there，be或其他表存在或發(fā)生的系動(dòng)詞及環(huán)境成分構(gòu)成。Haliiday（2008：258）列舉了相關(guān)動(dòng)詞表格?，F(xiàn)分析并列舉如表5：

及物性過程分析總覽

經(jīng)過分析與統(tǒng)計(jì)，得出表6：

由表6可知該篇文章中的及物性過程中物質(zhì)過程最多占70%，心里關(guān)系和關(guān)系過程較少各占6%，其余三個(gè)過程占比很小。文章題目雖以交際（communication）為題，卻沒有言語過程。這是由于人們的交際方式除了直接的語言形式等，還有肢體語言。這篇文章內(nèi)容談?wù)摰氖遣煌幕娜说闹w語言，涉及的action verbs也就更多，物質(zhì)過程較多。建議教師教學(xué)時(shí)讓學(xué)生們觀察文章小句中的謂語部分，引導(dǎo)并告訴學(xué)生：文章中作者為什么用了大量謂語動(dòng)詞，那是因?yàn)樽髡哂洈⒔榻B肢體語言，描述所發(fā)生的事情需要?jiǎng)釉~。這樣可以啟發(fā)學(xué)生在運(yùn)用語言時(shí)注意句子的結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀小婷.英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2016，17（03）：48-51.

[2]朱永生，嚴(yán)世清.系統(tǒng)功能語言學(xué)多維思考[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[3]Halliday MAK.An Introduction Functional Grammar[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.