從方法入手，提高英語教學質(zhì)量

羅世軍

摘要：英語是高中階段的重要課程，也是當今時代要求我們必須掌握的一門實用知識，學好英語是時代的需求，是社會的需求。作為一名新時期的高中英語教師，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的束縛，以新課標之指引，在教學之路上能夠做好教學工作的創(chuàng)新。本文中，作者結(jié)合教學實踐，從學生學習興趣的培養(yǎng)、因材施教、分組教學等方面，就英語課堂教學質(zhì)量的提高問題進行了探究。

關(guān)鍵詞：方法；教學質(zhì)量；興趣；因材施教；分組教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0117-01

英語是高中階段的基礎(chǔ)性學科之一，在當今國際往來日益增多的時期，英語的使用頻率越來越多，人們對英語學習也越來越重視。作為一名高中英語教師，一定要認識到英語學習的重要性，在英語課堂上通過多種措施提高課堂教學的效果。

隨著新課改的實施，英語課堂教學也在不斷發(fā)生著變化。現(xiàn)階段的英語學習和傳統(tǒng)英語教學有著明顯的不同，當今的英語教學越來越注重英語學習的實用性，只有做到讓學生學會用英語，才能夠發(fā)揮出英語學習的實效。筆者作為一名從教多年的高中英語教師，在英語教學中經(jīng)過不斷實踐和探究，找到了有效的英語教學對策，激活了英語課堂，使英語學習效率不斷提高。下面，筆者結(jié)合多年的教學實踐，就新時期的高中英語教學工作，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

1.學習興趣的培養(yǎng)放在第一位

俗話說“興趣是最好的老師”，在學習中，只有讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，才會調(diào)動學生學習的積極性，讓學生產(chǎn)生知識探究的動力。每位教師都要認清興趣培養(yǎng)的重要性，能夠在課堂教學中做好學生學習興趣的激發(fā)。

學生學習興趣的培養(yǎng)是有多種途徑的，教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容的需要以及學生的實際情況加以合理選擇。在教學之前，教師要深入研究教學內(nèi)容，從中找到能夠激發(fā)學生學習興趣的點，從而層層設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使課堂教學具有趣味性、啟發(fā)性，能夠吸引學生的注意力，促使學生集中精力進行學習，能夠跟隨教師的思路進行問題的思考和探究。

在教學中，教師還可以把教學內(nèi)容融入的學生熟悉的情境中以激發(fā)學生的學習興趣。英語學習的目的是為了更好地幫助人們進行交流，因此，教師可以在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)交流情境，并結(jié)合學生的生活實際，讓學生在潛移默化中受到感染，收獲知識。

2.因材施教，個性教學

從小學階段學生們就開始接觸英語知識，經(jīng)過多年的英語學習，學生們在英語學習上的表現(xiàn)不盡相同。由于每個學生在學習能力、認知情況、原有知識水平上都有所不同，因此，在進入高中之后，他們在英語學習上所表現(xiàn)出來的差異性也很大。在新課改下倡導“教育要面向?qū)W生，要促進學生的共同發(fā)展和進步”。因此，在當前教學中，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)課堂教學中的統(tǒng)一教學方法、目標等，必然不利于新課改的推進，不能調(diào)動全體學生的學習積極性，學生的共同提高也會成為一句空話。在新課改下，教師要做好教學模式的轉(zhuǎn)變，能夠從學生情況出發(fā)，做好因材施教工作。只有立足于學生，做好分層教學，才能在尊重學生的基礎(chǔ)之上，促進學生的個性化發(fā)展。

在分層教學中，教師對學生進行合理分層是關(guān)鍵的一步。教師要通過座談、測試等手段，結(jié)合學生的英語基礎(chǔ)和學習情況，把學生劃分為三個層次：英語基礎(chǔ)好、學習能力強的學生為A層次的學生；英語基礎(chǔ)和學習能力都一般的學生為B層次的學生；英語基礎(chǔ)較差、沒有學習自主性的學生為C層次的學生。在學生分層之后，教師還要結(jié)合教學內(nèi)容制定層次化的教學目標，教學目標的制定要包括基礎(chǔ)性的教學目標、提高性的教學目標、拓展性的教學目標，以便于滿足不同層次學生發(fā)展的需求。在課堂教學、作業(yè)布置以及課后輔導中，教師都要貫徹分層教學，以發(fā)揮出其優(yōu)勢作用。

3.發(fā)揮小組優(yōu)勢，促進學生交流

學生是課堂教學的主體，在課堂教學中，教師必須發(fā)揮學生的主體作用。鑒于高中各班的人數(shù)眾多，在英語課堂上，教師不可能讓每位學生都有機會回答問題，因此，教師要引入新的教學方法，讓每位學生都有機會參與到課堂教學活動之中。為此，小組合作教學法成為了一種重要的教學方法，得到了廣大教師的認可。

在英語課堂上，教師可以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓小組成員之間展開充分的討論，然后讓各小組派代表進行發(fā)言。為了更好地發(fā)揮小組合作的優(yōu)越性，教師結(jié)合學生的興趣、英語水平、優(yōu)缺點等合理劃分小組，每個小組成員的優(yōu)勢互補，各個小組的實力均衡，以便于建立起良好的合作學習氛圍以及競爭環(huán)境。

例如，在學習《Festivals around the world》這一部分的教學內(nèi)容時，為了讓學生更好地了解各地的節(jié)日，教師就可以讓各個小組搜集不同節(jié)日的資料，之后在課堂上進行展示。為了在課堂上有好的表現(xiàn)，各小組成員都非常積極，在課前積極配合，搜集完整的節(jié)日資料。這樣，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且讓學生有機會參與英語教學活動，讓學生體會到了英語學習的樂趣。

再如，在學習《Healthy eating》這一部分的教學內(nèi)容時，教師可以讓小組之間展開辯論賽，探討哪種飲食方式是合理的。各個小組為了證明自己的觀點，自然會努力搜集資料，以便于在競爭中取勝。

在當今時代中，英語知識的運用已經(jīng)滲透到了我們生活的各個領(lǐng)域之中，只有學好英語，才能夠更好地立足于社會。高中階段，作為學習生涯的重要階段，應(yīng)該得到教師和學生的重視。在英語教學中，教師一定要以新課標為指導，能夠做好教學方法的改進，讓學生在學習中體會到英語學習的快樂，能夠切實掌握英語知識，從而能夠提高自己，促進自己的全面發(fā)展，在今后能夠成為合格的新社會建設(shè)人才。