新時(shí)期下高中語文教學(xué)提問策略淺析

黃萍

摘要：高中語文教學(xué)是高中階段教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的成長和發(fā)展起到了至為重要的作用。而在高中語文教學(xué)當(dāng)中實(shí)行提問策略，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。本文通過對當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)的基本情況進(jìn)行分析，指出在高中語文教學(xué)當(dāng)中實(shí)行提問策略的有效方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；提問策略；應(yīng)用方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0061-01

隨著新課改力度的增加，在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中都在嘗試著進(jìn)行教學(xué)的改革與實(shí)踐，其目的是為了能夠促使課堂教學(xué)效率的提高，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的語文知識。在高中語文教學(xué)當(dāng)中，老師為了能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，采用了提問策略這一方法，通過提問的形式，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍┱Z文問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生能夠通過提問的形式掌握更多的語文知識，訓(xùn)練學(xué)生提出問題的能力，同時(shí)，能夠解決這些問題。通過對學(xué)生這樣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的提問水平和能力得到了不斷地提高，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生得以在學(xué)習(xí)語文理論知識的同時(shí)，能夠應(yīng)對一些生活當(dāng)中的問題，為解決生活問題而提供方法，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會不斷地增強(qiáng)。

1.高中語文教學(xué)存在的問題分析

1.1 教學(xué)觀念落后。當(dāng)前，雖然新課改已經(jīng)進(jìn)行了很多年，教育界在不斷強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)觀念需要更新，不能再用之前的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)。但是在實(shí)際的執(zhí)行過程中，仍然不能按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，這樣就使得語文教學(xué)觀念落后，還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，就是老師在臺上講課，學(xué)生在底下聽講的方式。在語文教學(xué)之中，很多老師只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的優(yōu)良品格，好的生活習(xí)慣卻不是很在意，只是覺得只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好就是好學(xué)生，這種觀念是以分?jǐn)?shù)論英雄的單一評價(jià)模式，很不利于學(xué)生的成長和成才。但是目前的教學(xué)觀念就是這樣認(rèn)為的，這確實(shí)不太符合當(dāng)前教育的發(fā)展需要，需要進(jìn)行極大地調(diào)整和改觀。在這方面是需要老師的認(rèn)識觀念的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用新的教學(xué)理念，以利于之后的教學(xué)。

1.2 忽略學(xué)生的差異性。我們都知道在世界上其實(shí)沒有兩個(gè)完全相同的人，都有各自的特點(diǎn)。在高中語文教學(xué)之中，老師往往是注重學(xué)生的考試成績，卻忽視了學(xué)生的差異性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭背景，受教育程度都各不相同，如果單一地用考試成績來衡量學(xué)生的水平，那樣就很狹隘，并不能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。如果老師只是以班級的總體成績來衡量學(xué)生的水平，而忽視學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，那樣長此以往，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去興趣，不理解的知識點(diǎn)只會越來越多，就會產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的心理，那樣就會影響整個(gè)課堂教學(xué)效率。

2.高中語文提問有效性策略研究

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)當(dāng)中是非常重要的，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在高中語文教學(xué)當(dāng)中，為了能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，就需要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，老師需要設(shè)置出提問的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在提問的氛圍當(dāng)中去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主地對一些語文知識點(diǎn)進(jìn)行必要的提問和表達(dá)，能夠通過提問來增進(jìn)學(xué)生對于知識的理解，能夠加深對語文知識的認(rèn)識。通過提問，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，這直接影響到了學(xué)生能夠更好地吸收知識。老師需要設(shè)置出一定的教學(xué)情境來，這種教學(xué)情境需要包括提問環(huán)節(jié)和解答問題的環(huán)節(jié)，通過這些可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)，相信自己的能力，一定能夠解決在語文學(xué)習(xí)過程中所遇到的種種問題，從而加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。

2.2 立足于基礎(chǔ)，巧設(shè)提問。我們大家都知道，高中語文的知識點(diǎn)較多，有些還特別繁雜，如果不是對語文知識點(diǎn)有很深的理解和領(lǐng)悟，就不會提出一些比較有內(nèi)涵的問題來，這就需要老師注意平時(shí)的提問環(huán)節(jié)，需要立足于語文基礎(chǔ)之上進(jìn)行提問，在提問的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際接受能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際能力，來進(jìn)行合理地提問，就可以使學(xué)生能夠?qū)W到相應(yīng)的提問方式和解決問題的方法。在提問的時(shí)候，一定需要注意能夠結(jié)合課本，立足于基礎(chǔ)知識，不能與課本脫離地太過嚴(yán)重，那樣提問就不會產(chǎn)生好的效果。一定要注意在提問的時(shí)候，要緊扣課本，立足于基礎(chǔ)知識，那樣就會有好的提問效果。

2.3 提問時(shí)預(yù)留足夠的思考時(shí)間?，F(xiàn)在高中語文教學(xué)之中，老師一般都比較注重提問環(huán)節(jié)的設(shè)立，是為了能夠在提問的時(shí)候，找出問題來并且針對這些問題加以解決。老師在設(shè)置提問環(huán)節(jié)的時(shí)候，需要考慮到的因素是要給學(xué)生預(yù)留出一定的空間和思考的時(shí)間，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，并且得到學(xué)生對這一問題的回應(yīng)。一般來說，老師在整個(gè)的語文教學(xué)過程中，在提問的環(huán)節(jié)當(dāng)中，都需要自身先獨(dú)立思考，找出解決方法，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性地思維，能夠在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠?qū)ふ医鉀Q問題的途徑，這樣問題也容易由此而得到解決。

總之，新時(shí)期下，要想在高中語文教學(xué)當(dāng)中，合理地應(yīng)用提問策略，就需要老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上面多加引導(dǎo)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置提問環(huán)節(jié)，就會出現(xiàn)好的教學(xué)效果。