包裝設計擬人化教學探索

楊柳

摘要：包裝設計是設計基礎教學后的綜合應用環(huán)節(jié)部分。它所涉及的設計類學科比較廣泛，既有二維設計也有三維設計，綜合理論性和應用性都較強。創(chuàng)新一套生動、活潑、親近、易懂的擬人化包裝設計教學模式，使學生更能融入到學習中去。

關鍵詞：包裝設計；擬人化；視覺元素設計；外觀造型；三大定位

在包裝設計的教學環(huán)節(jié)中，教師一般對包裝的概念、視覺元素設計規(guī)律與創(chuàng)意、結(jié)構造型分析與設計、包裝設計整體流程等方面的基本原理講解得比較詳細，也會理論聯(lián)系實際進行大量案例分析教學，并且綜合學生作業(yè)進行實際輔導。但是如何讓學生更加深入的理解包裝設計這門學科，本文將探索一種擬人化教學模式，并進行相關舉例分析，為包裝設計教學提供一種新思路。

物體、動物、思想或抽象概念比擬作Personification，使其具有人的外表、個性或情感的這樣的修辭手段叫做擬人。擬人修辭在寫文章中比較常見，那么在教學中我們可不可以也進行擬人化教學呢？這就為包裝設計這門課提供了一種教學創(chuàng)新思路，即把包裝設計當做人，教學過程中創(chuàng)造出和人一樣的有血有肉、生動活潑的教學模式，使抽象的學習變?yōu)榫呦笮Ч?/p>

一、包裝平面視覺元素設計擬人化教學

在包裝設計中，二維平面視覺元素主要包含圖形、文字、色彩。如何讓學生更深入的理解平面視覺元素在包裝中的作用，可以把它們擬人化為人的皮膚，而皮膚具有保護和美化的功能。比如包裝上的品牌文字，清楚的顯示品名，一方面是保護相關品牌的獨特性，另一方面品牌的正確認知對消費者來說也是保護了其自身的權益；除了品牌名稱文字，還有說明性的文字，是保護了消費者能正確使用產(chǎn)品不至于產(chǎn)生不良后果，日期時間范圍內(nèi)的限制、配料表的說明、聯(lián)系廠商的方式等都是在各方面的保護消費者。文字既有告知功能也有美化功能，它可以自成一體的美化包裝，也可搭配圖形和色彩一起進行美化。圖形和色彩作為包裝的“皮膚”，在美化包裝上，功能更是強大。圖形的內(nèi)涵，色彩的性格，如果搭配得當，能使包裝在審美上錦上添花，更能贏得消費者的芳心，從而進一步的去了解所包裝的產(chǎn)品。

二、包裝造型結(jié)構設計擬人化教學

包裝設計不同于其他平面設計，它既有二維設計也有三維設計，即包裝造型結(jié)構設計。包裝設計中的有形結(jié)構部分之間相互聯(lián)系與作用，承載的不僅是包裝體各部分之間的關系，還有包裝本身與被包裝產(chǎn)品之間的作用關系、內(nèi)包裝結(jié)構與外包裝結(jié)構的匹配關系以及整體包裝與周圍環(huán)境之間的關系。包裝設計中的材料結(jié)構、工藝結(jié)構和包裝容器結(jié)構可以比擬為人體骨骼，骨骼的生長正常與否直接影響人體生理發(fā)育與體態(tài)視覺美觀。在教學當中，為了使學生更易于理解結(jié)構造型，可以使其擬人化為人體的骨骼，搭建符合被包裝產(chǎn)品的合理的結(jié)構包裝造型同時又能融入到展示環(huán)境中去，是在教學中必須強調(diào)的一方面。

如選擇展示空間的不同，其“骨骼”生長也將受到不同的限制，即包裝造型要根據(jù)展示空間的維度、比例、尺寸等來設計。具體融入到教學中去以系列型包裝結(jié)構設計為例，包裝“骨骼”的統(tǒng)一形式利用包裝的統(tǒng)一形式把某一企業(yè)的同類或不同類的產(chǎn)品組合成一個格調(diào)統(tǒng)一的群體系列型包裝，形成一種有利的視覺效果。由于商品互相爭奇斗艷以及種類繁多而引起的散亂，人們的視線喜歡首先落在統(tǒng)一、和諧、具有整體美的商品上。另外，通過商品系列化陳列展現(xiàn)的群體性，使消費者便于辨認和記憶。

以日本著名的雜貨品牌無印良品為例，其產(chǎn)品類別繁多，但在造型的整體感上統(tǒng)一和諧。簡單直觀的結(jié)構線條、極致純粹的幾何塊面被大量的使用，所有的產(chǎn)品包裝沒有怪異的扭曲和繁復的組合，給人以平靜、單純的感受。無印良品包裝造型所營造出來的氛圍，使附著在造型結(jié)構上的“皮膚”，即圖形、文字、色彩等平面視覺元素之間達到高度和諧，同時無形中完成了品牌對自身的信息傳達。

三、包裝設計定位擬人化教學

本文前期對包裝平面視覺設計和造型結(jié)構設計的擬人化教學進行了探討，這兩部分皆屬于外觀造型設計，而包裝設計教學中還有一部分也是相當重要，即包裝設計定位，它處于整個設計中的“靈魂”地位。在包裝設計之初，通過調(diào)研確立目標對象的三大定位——品牌定位、產(chǎn)品定位、消費者定位。

如同人一樣，包裝設計中沒有三大“靈魂”定位，外表再美，也是一具空殼。在教學過程中，要始終強調(diào)三大定位是由內(nèi)而外的影響外觀造型設計。對于商品來說，品牌十分重要，它應當是產(chǎn)品質(zhì)量的保證?！芭谱印币坏┩瞥?，無疑要對產(chǎn)品質(zhì)量嚴格把關，產(chǎn)品的高質(zhì)量反過來會對品牌的形象予以強有力的印證。產(chǎn)品定位是標明“我賣的是什么東西”，通過產(chǎn)品定位能使消費者清楚地了解到該產(chǎn)品的屬性、特點以及應用范圍和使用方法等。消費者定位則是從買方特性出發(fā)，尊重他們的喜好、傳統(tǒng)、階層等方面，并分析其性格、行為、習慣模式，作出相應的包裝設計。準確的三大“靈魂”定位能使設計錦上添花，并突出的外觀視覺造型形象給消費者沖擊，激起他們的購買欲。反之則成為成為整個設計的阻礙。

包裝設計教學過程中，賦予包裝以人類特點，生動形象地的情感教學，讓學生感到所教授的課程更顯活潑、親近，更易于理解的擬人化教學模式是一種創(chuàng)新和探索。

參考文獻：

[1]陳青.包裝設計教程[M].上海：上海人民美術出版社，2017.

[2]聶燕.包裝設計的視覺藝術[M].中國紡織出版社，2018.

[3]陳根.色彩設計及精典案例點評[M].北京：化學工業(yè)出版社，2015.

[4]李昱靚.關于包裝設計教學改革和發(fā)展新模式的探討[J].包裝工程，2012（10）：96-98