對(duì)高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)實(shí)意義的思考

邱燕

摘要：本文先對(duì)人文素質(zhì)教育的基本概念進(jìn)行簡(jiǎn)述，然后在社會(huì)需求以及學(xué)生自身發(fā)展基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)；教育意義

人文素質(zhì)教育是高職院校教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招以及社會(huì)影響因素的增多，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生的素質(zhì)和能力還有待提升。在社會(huì)對(duì)職業(yè)人才質(zhì)量的要求不斷提升的情況下，高職院校的教育不應(yīng)該只是滿足學(xué)生從事某個(gè)行業(yè)而具備專(zhuān)業(yè)技能的要求，而是要對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和教育。因此，高職院校必須要注重人文素質(zhì)教育，這樣才能夠提升學(xué)生的質(zhì)量，促使高職院校的穩(wěn)定發(fā)展。

一、人文素質(zhì)教育的基本概念

所謂人文素質(zhì)教育，就是把人類(lèi)優(yōu)秀文化知識(shí)進(jìn)行傳授，并且通過(guò)環(huán)境的感染來(lái)使其轉(zhuǎn)換成人的氣質(zhì)與修養(yǎng)，使其能夠成為人的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育目的是為了引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人，怎樣處理人和自然、人和社會(huì)以及人和人之間的關(guān)系，還有就是自己的理性、情感以及一只等方面的問(wèn)題。人文在詞典上的定義是指人類(lèi)社會(huì)中各種文化現(xiàn)象。通過(guò)人文素質(zhì)教育可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使其認(rèn)知到更多的理念和觀點(diǎn)。人文素質(zhì)主要是指人們?cè)谌宋姆矫婢邆涞木C合品質(zhì)，當(dāng)前的人文主義被定義為科學(xué)主義，主要是關(guān)注人的價(jià)值和意義，同時(shí)也是人類(lèi)生存與發(fā)展過(guò)程中不能夠缺少的一種素質(zhì)。人文素質(zhì)包含了四個(gè)方面：其一是具備人文知識(shí)，主要是指歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、政治、藝術(shù)以及道德等相關(guān)的知識(shí)；其二是人文思想，這是人文知識(shí)的基礎(chǔ)理論，人文思想具有相對(duì)較強(qiáng)的個(gè)性色彩以及意識(shí)形態(tài)特點(diǎn)；其三是遵從人文精神，人文精神是人文思想和人文方式產(chǎn)生的世界觀和價(jià)值觀技術(shù)，而掌握人文方法則是人文思想中包含的認(rèn)知方式和實(shí)踐方式，人文方式體現(xiàn)了人文思想是怎樣形成的，用人文方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，這是人文素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。在當(dāng)前的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，高職院校是高等教育中的重要構(gòu)成部分，但是在人文素質(zhì)教育的工作上還比較薄弱。因?yàn)楹芏喔呗氃盒Ｊ桥囵B(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的場(chǎng)所，將學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，將培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主要的任務(wù)，這樣就導(dǎo)致了高職院校在教育學(xué)生時(shí)過(guò)于重視技術(shù)和技能，而忽視的對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而在新時(shí)代的發(fā)展之下，社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸提升，學(xué)生不但需要具備專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還要有一定的綜合素質(zhì)，在這種情況下高職院校人文素質(zhì)教育就勢(shì)在必行。

二、高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)實(shí)意義

人文素質(zhì)是人類(lèi)必須要具備的一種素質(zhì)，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的關(guān)鍵場(chǎng)所，其很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，其現(xiàn)實(shí)意義體現(xiàn)在以下方面：

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在新時(shí)代之下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了速度上的變化以及結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須要考慮到時(shí)代趨勢(shì)。而高職院校的教育也需要考慮到新形勢(shì)，重視人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這樣才能夠滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。高職院校有著人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的職能，在這其中培養(yǎng)職業(yè)人才是根本任務(wù)，在任何時(shí)候都要將人才培養(yǎng)放在首位。若是高職院校教育培養(yǎng)的學(xué)生僅僅具備了從事一個(gè)職業(yè)所需要的技能和知識(shí)，這樣就極不利于高職院校的辦學(xué)工作和發(fā)展。因此，高職院校的教育不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，同時(shí)還要注重讓知識(shí)與能力得到充分發(fā)揮的基本素質(zhì)，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，這也是人文素質(zhì)在高職院校教育中發(fā)揮的作用。

（二）高職生自身發(fā)展的需求

高職院校的學(xué)生應(yīng)該要注重全面性發(fā)展，除了需要具備各種外在的專(zhuān)業(yè)技能之外，還需要有各種內(nèi)在的素質(zhì)和能力。在這其中的素質(zhì)能力就是思想道德、科學(xué)以及人文素質(zhì)等。進(jìn)入高職院校的學(xué)生大都是因?yàn)楦呖际Ю?，部分學(xué)生的心理素質(zhì)比較差，高職院校的教育也存在著在重專(zhuān)業(yè)和輕素質(zhì)的現(xiàn)象，為了能夠滿足社會(huì)的發(fā)展而過(guò)分注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。在這種模式下教導(dǎo)的學(xué)生在走出校門(mén)之后獨(dú)立生活能力不夠強(qiáng)，適應(yīng)能力也比較弱。因此，高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義在于促使高職生的全面發(fā)展，讓高職生在進(jìn)入社會(huì)后實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）社會(huì)工作崗位的需求

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的場(chǎng)所，要向社會(huì)輸送技術(shù)骨干。學(xué)生在工作中需要有一定的組織、合作和溝通能力，這些都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)以及問(wèn)題解決能力。因此，職業(yè)道德、行為規(guī)范以及集體觀念等對(duì)高職生而言是極其重要的。高職院校要對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)把握，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德、心理以及藝術(shù)上的人文素質(zhì)教育，要在教育培養(yǎng)上突顯出高職院校的特色，加強(qiáng)高職生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育，是高職院校為社會(huì)工作崗位輸送更多專(zhuān)業(yè)人才的有效途徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

人文素質(zhì)是人必須要具備的一項(xiàng)素質(zhì)，高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的關(guān)鍵場(chǎng)所，其必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，這樣才能夠滿足學(xué)生自身的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的需求，在此基礎(chǔ)上提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。

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