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    “對話式教學”在小學數(shù)學課題中的嘗試

    2018-08-28 04:49榮仕忠
    求知導刊 2018年14期
    關(guān)鍵詞:對話式教學小學數(shù)學

    榮仕忠

    摘 要:隨著素質(zhì)教育的開展以及新課程改革的推進,傳統(tǒng)的教學方式受到?jīng)_擊,“對話式教學”在小學教學中越發(fā)得到重視。目前,“對話式教學”在小學數(shù)學中尚處于嘗試階段,在實踐教學過程中存在諸多問題。文章將對對話式教學的發(fā)展現(xiàn)狀作出分析,并就如何推動“對話式教學”在小學數(shù)學教學中的發(fā)展作進一步的探討。

    關(guān)鍵詞:“對話式教學”;小學數(shù)學;教育嘗試

    中圖分類號:G623.5? ??文獻標識碼:A

    一、“對話式教學”簡介

    顧名思義,“對話式教學”強調(diào)的是教師與學生之間雙向交流的過程。在交流的過程中,學生可以拉近與教師的距離,能夠站在平等的地位吸收教師教授的數(shù)學知識與技能,在這種輕松沒有壓力的環(huán)境下,學生的能力可以得到更好地提升,學生對于數(shù)學問題的處理思路也變得更加寬闊。換言之,“對話式教學”在教學實踐的過程中,不僅可以做到教師與學生的雙向交流,還可以進行情感的交流。“對話式教學”包括教師與學生、學生與學生之間的交流,在交流溝通的過程中學生可以加深對知識的理解,能夠更加清晰地認識到自己的優(yōu)勢與不足,在此基礎(chǔ)上學生會提高對自我的認知,最終有利于學生個性的發(fā)展與品格的塑造。

    二、“對話式教學”面臨的問題

    1.“對話式教學”流于表面,過分注重形式,缺乏實質(zhì)內(nèi)容

    “對話式教學”的推行需要一個適應(yīng)的過程,這個過程是教師與學生雙向?qū)W習的過程。不管是采用什么樣的教學方式,其最終的目的都是促進學生能力的提升。

    2.學生的平等地位并沒有得到真正的體現(xiàn),教師仍然是教學的中心

    “對話式教學”在實施的過程中不可避免地會遇到阻力,其中最為嚴重的是受傳統(tǒng)教育觀念的影響,尊師重教的理念深入人心,其實施變得舉步維艱。因此,面對新興的教育模式,很多資歷較老的教師一時間難以適應(yīng)。很多教育從事者放不下架子,學生的平等地位得不到保障。同時,中國的課堂更多的是追求嚴謹認真,很多教師總是一副嚴肅的樣子,給學生一種距離感,這種狀況的存在嚴重干擾“對話式教學”的開展。

    三、“對話式教學”在小學數(shù)學中的實際應(yīng)用

    1.學校要定期舉辦“對話式教學”的主題交流會,不斷完善教學方案

    一套行之有效的教學方案的運作需要長時間的探索與改進,尤其是對于小學數(shù)學的教學開展,學校的教研組更要有足夠的重視。如果教師在“對話式教學”模式方面出現(xiàn)偏差,那么后期的備案與教學就會讓學生偏離學習的正常軌道,不利于學生素養(yǎng)的提高。面對“對話式教學”在教學實踐中出現(xiàn)的問題,學校的教研組可以舉辦主題交流會,商討解決措施。除此之外,在每個學期,學??梢远ㄆ诮M織觀摩團,去模范學校培訓學習,不斷總結(jié)反思自己在教學實踐中的感悟。

    2.數(shù)學教師要不斷提升職業(yè)修養(yǎng),增強授課能力

    “對話式教學”的開展不僅需要教師在教學方法上學習進修,學校也要對教師的教學能力做定期的考察,督導處要有一套行之有效的評價標準,在每個學期都要對教師的教學內(nèi)容、教學質(zhì)量等方面作出評價,可以通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷的形式,設(shè)置ABCD不同的等級,對評分高的教師給予獎勵,對評分低的教師提出改進意見。這項工作的開展目的在于督促教師要不間斷地學習新的知識。當然,督促的方式只是手段而已,更重要的是要樹立終身學習的理念,在全校的范圍內(nèi)形成一種讀書學習的好習慣,上至領(lǐng)導,下至學生,無不如此。

    3.學生要樹立平等意識,保障自己的合法權(quán)利

    我們前面有提到學生在“對話式教學”中的平等地位并沒有得到真正意義上的保障,除了受尊師重教的傳統(tǒng)觀念的影響,學生自身也缺乏對平等意識的了解。不同于以往的教育方式,“對話式教學”需要教師與學生平等相處,這就要求學生在日常的學習生活中, 多與教師交流溝通,不僅是數(shù)學問題,生活中的很多趣事也可以與教師分享。

    在新課改的教育背景下,“對話式教學”需要不斷完善發(fā)展,以此來促進學生綜合能力的提升。

    參考文獻:

    [1]閆 紅.對話式教學在小學數(shù)學課堂中的運用[J].學周刊,2016(8):185.

    [2]沈小林.淺析對話教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2016(23):267-268.

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