憲法學(xué)實踐性教學(xué)的選擇與設(shè)計

劉書林

摘 要：眾所周知，對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，憲法學(xué)是必修課程，憲法學(xué)實踐性教學(xué)有著非常重要的作用。但當前大部分高校憲法學(xué)教學(xué)方法都相對單一，無法得到更好的教學(xué)效果，應(yīng)當使用具有一定實踐性的教學(xué)手段，構(gòu)建完善的實踐性教學(xué)體系，為學(xué)生提供更多實踐的機會。由此看來，獨立學(xué)院需要對憲法學(xué)實踐性教學(xué)的設(shè)計加以重視。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué);憲法學(xué);選擇與設(shè)計

中圖分類號：G642? ??文獻標識碼：A

一、引言

獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)憲法學(xué)教學(xué)具有一定的理論性與抽象性，教學(xué)的設(shè)計與選擇非常重要，只有選擇合理有效的教學(xué)方法才能讓學(xué)生積極主動地參與到憲法學(xué)教學(xué)中。為了能夠培養(yǎng)更多的法學(xué)院高材生，獨立學(xué)院需要注重以實踐為核心的教學(xué)方式，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識，充分拓展學(xué)生的思維。

二、憲法學(xué)教學(xué)特點與定位

憲法學(xué)教學(xué)是獨立法學(xué)專業(yè)必修的一門課程，在整個法學(xué)理論體系與教學(xué)體系中都是最基礎(chǔ)也是非常重要的課程。憲法學(xué)教學(xué)的組成分別為憲法基本理論與憲法基本制度、憲法實施等，憲法教學(xué)中的理論性知識非常多。憲法學(xué)中涉及一些國家制度的問題，還具有一些憲法規(guī)范，教學(xué)中往往都在討論相關(guān)的憲法事例，但是對問題的探討缺少一定的實踐性。

三、憲法學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.憲法學(xué)教學(xué)體系存在問題

目前，獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺少一定的實踐性，越是理論性的知識學(xué)生就越難提起興趣，這在一定程度上直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)憲法學(xué)知識。一般來講，法學(xué)院的學(xué)生思維相對活躍，更加注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，但是教學(xué)體系過于偏重理論性，學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)手段存在問題[1]。

2.憲法學(xué)教材理論知識過多

當前，在憲法學(xué)教學(xué)中，教材理論知識相對較多，缺少專業(yè)性應(yīng)用型憲法教材，無法讓教師更好地教學(xué)，學(xué)生也逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生接受知識有著一定的影響[2]。

3.教學(xué)手段應(yīng)當適當改善

大部分教師在日常教學(xué)過程中都是依據(jù)教材理論進行教學(xué)，無法提升教學(xué)的應(yīng)用性與實踐性，教師缺少對學(xué)生的實踐性教學(xué)，教學(xué)手段不夠靈活，僅僅依靠課堂上的理論知識講授，久而久之，學(xué)生便失去了主動學(xué)習(xí)的興趣。這一問題需要教師及時改正，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中采用實踐性教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠投入憲法學(xué)學(xué)習(xí)之中[3]。

四、憲法學(xué)實踐性教學(xué)的選擇與設(shè)計

1.憲法學(xué)教學(xué)方法與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容需要具有一定的實踐性，教學(xué)內(nèi)容不能僅限于書本知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生之間能夠進行法律實踐的交流，法學(xué)具有一定的理論性與實踐性，要重視實踐環(huán)節(jié)才能培養(yǎng)出更多的法學(xué)院高材生，逐漸提升教學(xué)效果，多讓學(xué)生參與實踐活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒎▽W(xué)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才[4]。教師可以通過案例的選擇有針對性地進行教學(xué)，并適當?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提開學(xué)習(xí)興趣。案例的選擇需要具有一定的代表性，要讓大部分學(xué)生都能夠接受，逐漸提升學(xué)生參與的積極性，還要具有一定的針對性，案例的選擇要與教材上的某一內(nèi)容相吻合。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地分析問題，要及時指正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生勇敢說出自己的論點，形成自己的思維模式與理論分析結(jié)果。還要注意案例的遞進性，需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)案例的難易程度，通過憲法知識解決問題，避免使用有爭議的案例，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力與表達能力。同時所選擇的案例要非常完整與科學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解，能更好地投入憲法學(xué)習(xí)中。

2.法學(xué)教育與法學(xué)理論的融合

實際上，法學(xué)理論與法學(xué)教育能夠更好地融合才能達到實踐性教學(xué)的效果。教師應(yīng)當與學(xué)生有更多的互動，讓學(xué)生能夠積極主動地思考問題，參與到法學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣才能深入了解法學(xué)知識的核心內(nèi)容。同時學(xué)生也更加希望能夠在教學(xué)中占據(jù)主體地位，希望通過自己的探索可以更好地掌握法學(xué)實踐經(jīng)驗與技能。在業(yè)余時間，學(xué)校可以經(jīng)常舉行辯論賽、與法律相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生能夠更加近距離地接觸法律，學(xué)校還應(yīng)當定期邀請一些專業(yè)的法律顧問為學(xué)生講述專業(yè)的法律知識，讓學(xué)生能夠與更多的專業(yè)法律顧問溝通交談。學(xué)生還能借助此次機會了解自己的憲法學(xué)學(xué)習(xí)情況，有針對性地改善自身的學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)習(xí)效果。法學(xué)教育與法學(xué)理論融合在一起具有一定的重要意義[5]，對學(xué)生的發(fā)展影響巨大。

另外，法學(xué)教育與法學(xué)理論相融合能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣才能更好地投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生無法接受被動式的教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂中的主導(dǎo)，教師應(yīng)當適當?shù)亟o予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機會，使學(xué)生能夠更加準確地掌握憲法知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以適當?shù)夭扇“咐虒W(xué)法，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師對課堂的秩序進行維護，讓學(xué)生能夠盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以將學(xué)生分為若干個小組，讓每個小組將自己的主題說出，每個小組展開辯論式討論，可以彼此之間進行提問與對答，教師對學(xué)生之間的辯護與討論進行提問或總結(jié)，對學(xué)生的課堂討論表現(xiàn)進行評價，給予學(xué)生一定的鼓勵，提升學(xué)生的自信心。

3.獨立學(xué)院科學(xué)設(shè)置和完善憲法學(xué)的實踐教學(xué)

實際上，企業(yè)都需要實踐性相對較強的人才，需要具有一定經(jīng)驗、上手迅速的人才。獨立學(xué)院科學(xué)設(shè)置教學(xué)是為了能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，提升自身的實踐能力，成為應(yīng)用型專業(yè)人才。與普通本科院校相比，獨立學(xué)院培養(yǎng)的人才具有更強的實踐應(yīng)用能力。實踐教學(xué)是獨立學(xué)院的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，具備良好的教學(xué)效果，能夠盡快實現(xiàn)培養(yǎng)目標。獨立學(xué)院需要完善憲法學(xué)實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐工作能力。

五、結(jié)語

總而言之，憲法學(xué)教學(xué)具有一定的理論性與抽象性，教學(xué)的設(shè)計與選擇非常重要，只有選擇合理有效的教學(xué)方法才能讓學(xué)生積極主動地參與到憲法學(xué)教學(xué)中。憲法學(xué)教學(xué)實踐性非常重要，教師應(yīng)當讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生積極主動地思考問題才能確保教學(xué)效果，還要保證教學(xué)手段的多樣性與教學(xué)內(nèi)容的豐富性，吸引學(xué)生的注意力，多為學(xué)生開展辯論活動，為學(xué)生提供更多實踐機會，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識，充分拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到憲法教學(xué)中來。

參考文獻：

[1]方頡琳.論憲法學(xué)案例教學(xué)法的運用與發(fā)展——基于課堂教學(xué)法的視角[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2018（2）：53-57.

[2]夏 雨.“憲法學(xué)”課程教學(xué)改革的實效性研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018（2）：77-81.

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[4]陳 新.憲法實驗教學(xué)的信息技術(shù)改革：目標、原則、作用、方案[J].荊楚學(xué)刊，2017（1）：55-63.

[5]李光霞.淺析法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的實踐性教學(xué)[J].品牌，2014（6）：154