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    讓鄉(xiāng)土文化在語文課堂綻放異彩

    2018-08-28 04:49蘭智慧
    求知導刊 2018年14期
    關鍵詞:豐富鄉(xiāng)土資源拓展

    蘭智慧

    摘 要:新課程標準指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力?!币虼耍谡Z文教學中滲透鄉(xiāng)土文化,更有助于提高學生的語文素養(yǎng)。作為語文教師,我們更應該整合鄉(xiāng)土資源,優(yōu)化課堂教學,提高學生的語文素養(yǎng),讓民族文化在語文課堂中綻放異彩。

    關鍵詞:鄉(xiāng)土資源;語文課堂;拓展;豐富;創(chuàng)新

    中圖分類號:G623.2? ??文獻標識碼:A

    一、借助鄉(xiāng)土文化資源,拓展閱讀教學空間

    新課改下的語文教材有一定的開放性和彈性,為教師留有開發(fā)、選擇的空間,也為學生留有選擇和拓展的空間。我們在平時的語文課堂教學中,閱讀和學習教材內容時,可以拓寬、延伸一些本地的鄉(xiāng)土文化資源。

    在教學湘教版語文教材五年級下冊第四單元《賽馬三月街》一課時,我引導學生在了解白族最盛大的節(jié)日“三月街”的盛況后,相機拓展了我國少數(shù)民族的其他節(jié)日,并特意結合學校鄉(xiāng)土教材《美在湘西》第四章“湘西民俗”,并將其作為拓展延伸內容,讓學生了解了苗族的趕秋節(jié)、土家族的社巴節(jié)的來歷及習俗,讓學生感受到了湘西濃郁的民族風情,濃厚的民俗文化,增強了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。借助鄉(xiāng)土文化資源的拓展學習,學生被湘西民俗豐富的活動、熱烈的氛圍所感染,自然地激起了對民俗文化的濃厚興趣。這樣做既調動了學生學習的積極性,使學生對課文內容印象深刻,也豐富了學生的生活經驗,使學生感受到了傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來的愉悅,充分挖掘了鄉(xiāng)土文化資源中的民俗文化的內涵,培養(yǎng)了學生對民俗文化的興趣,為進一步提升學生對民俗文化的認識打下了扎實的基礎。

    二、利用鄉(xiāng)土自然資源,豐富學生的作文素材

    “大自然、大社會都是活教材?!编l(xiāng)土文化內涵豐富,從古到今,影響著一代代的人,成為延續(xù)歷史、教育后人的好教材。湘西人杰地靈,風光秀麗,民風淳樸,特產豐富,風味小吃數(shù)不勝數(shù),習作的題材俯拾皆是。只要我們在作文教學中立足本地實際,注重鄉(xiāng)土特色,利用鄉(xiāng)土自然資源,讓學生真心實意熱愛自己的鄉(xiāng)土,關心家鄉(xiāng)的人和事,就能寫出具有真情實感的作文。

    湘西的奇山秀水,雖然沒有高山流水的大氣磅礴之美,但小橋流水人家的小家碧玉之態(tài)處處可見,如最美的鳳凰古城、“天下第一漂”的猛洞河、世界奇觀矮寨大橋、著名的德夯苗寨、古老的邊城茶峒、神奇的紅石林等,絢麗多彩,風韻各異。我們要積極引導學生就地取材,去仔細觀察平平常常的自然景物,從平常熟視無睹的事物中,去發(fā)掘事物的形式美與內在美,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。這種親近自然的方式比起關在教室里紙上談兵,舍近求遠談異地風貌,理所當然地能更加得到學生們的青睞,也能使這種鄉(xiāng)土課程資源得到更加有效的利用。其間,學生捕捉素材的能力也會得到有效鍛煉。

    三、借用鄉(xiāng)土文化資源,創(chuàng)新語文實踐活動?

    在小學語文教學中,教師必須根據教材的內容、學生的實際及豐富的鄉(xiāng)土資源的特點,精心組織學生共同設計語文綜合性活動,指導學生確立活動的主題、目標,幫助學生進行綜合性活動組織的分工等,引領學生走進生活,在享受鄉(xiāng)土資源中提升自身的語文素養(yǎng)。

    湘西歷史悠久,勤勞聰明的湘西兒女創(chuàng)造了許多妙趣橫生的童謠,比如《排排坐,吃果果》《張打鐵,李打鐵》《賣豆腐》等,朗朗上口,讀起來韻味十足;湘西充滿神秘,古往今來,流傳著許多動聽的民間故事,比如《熊娘嘎婆》《謊江山》《苗家三腳架的傳說》等,這些故事,驚險奇異、幽默有趣、含義深刻,代代相傳,引人入勝。教師如果合理利用這些童謠及故事,組織開展一些與語文學科相關的綜合實踐活動,讓學生從書本中走出來,放松放松身心,親近鄉(xiāng)土文化,會有很大收獲的。比如在家里和爸爸媽媽一起創(chuàng)編童謠,在班級活動中表演童謠、故事,每逢傳統(tǒng)節(jié)假日放假時,讓學生走訪老人、搜尋資料,調查童謠及故事的來歷,寫成調查報告,班會時間互相交流,從中感悟歷史和文化的神韻。

    總之,在小學語文教學中,合理地挖掘鄉(xiāng)土文化資源,既能拓展語文學習的空間,又能幫助學生在生活情境中理解文本,更能在生活中提升學生的語文素養(yǎng),使小學語文課堂更加精彩。

    參考文獻:

    [1]陳鶴琴.活教育的教學原則[M].上海:上海新華書店,1945.

    [2]周洛軍,呂曉紅.《美在湘西》花垣小學校本教材[M].??冢汉D铣霭嫔?,2014.

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