初中語文記敘文寫作教學(xué)研究

葛傳娥

摘 要：在初中語文教學(xué)中，記敘文寫作一直是教學(xué)中的重點與難點所在。因此，教師要做好研究與分析工作，找出現(xiàn)階段記敘文寫作中存在的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，教師要綜合好信息技術(shù)與記敘文寫作教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;記敘文寫作;作文教學(xué)

中圖分類號：G633.34? ??文獻標(biāo)識碼：A

一、現(xiàn)階段記敘文寫作教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)模式單一，新意不足

隨著我國教育改革的不斷影響，信息技術(shù)也被廣泛運用到了教學(xué)中。一些教師在借助信息技術(shù)查閱相關(guān)資料時，常常會出現(xiàn)盲目或是毫無節(jié)制等現(xiàn)象。一些教師在備課時習(xí)慣性地從自身的教學(xué)經(jīng)驗上來進行，并沒有做好創(chuàng)新與完善工作。一些教師在教學(xué)中為了節(jié)省教學(xué)時間與精力，直接選用其他教師所備課的內(nèi)容來進行教學(xué)，這樣也就使得教學(xué)效果并不理想。由于所選擇的課件難以滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，使得課堂教學(xué)十分枯燥與乏味，這樣也就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂教學(xué)的趣味性。

2.忽視板書的重要性

通過調(diào)查可以看出，一些教師在開展記敘文教學(xué)的過程中過度地使用多媒體課件，這樣也就使得課堂教學(xué)成為信息展示。另外，教師在制作課件時，往往從課件的形式上進行思考，這樣也就忽視了板書環(huán)節(jié)。還有部分教師過度關(guān)注課件內(nèi)容上的豐富性而采用了較多的色調(diào)，這樣也就使得學(xué)生在觀看課件時感覺其實是雜亂無章的，這樣也就難以被課件所吸引。

3.學(xué)生自身的問題

通過對學(xué)生進行調(diào)查可以看出，一些學(xué)生對記敘文的表達方式并不了解，這樣即便是進行了寫作也出現(xiàn)了記流水賬等問題，在遣詞造句上也存在準(zhǔn)確性與生動性不足等問題。學(xué)生在寫作中并不了解應(yīng)當(dāng)要怎樣安排，也難以對所掌握的材料進行剪裁，最終也就使得所寫出的內(nèi)容十分平淡。學(xué)生在寫記敘文時，思維過于混亂，語言上也比較平白，降低了文章的可讀性。

二、提高初中語文記敘文寫作教學(xué)效果的措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要正確運用好信息技術(shù)，以此來吸引學(xué)生的目光。教師也可以將記敘文中的重點與難點展示在課件上，以此來對學(xué)生進行有針對性的教育。對于學(xué)生來說，通過信息技術(shù)也可以明確記敘文的內(nèi)容與寫法，通過后期的不斷鍛煉與學(xué)習(xí)，也就可以掌握好這一知識。

2.幫助學(xué)生掌握好記敘文的特點

想要寫好記敘文就要先掌握好記敘文的特點?？梢哉f記敘文其實就是對人們?nèi)粘W(xué)習(xí)與生活中的所見所聞進行記敘的，其核心就是要對人物與事件等方面進行記錄。從記敘文的表達方式上來說，其主要包含了記敘、描寫以及議論等，所以在教學(xué)中教師就要先向?qū)W生強調(diào)記敘文的常識，幫助學(xué)生掌握好記敘文的各方面要素，以此來對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練。

3.幫助學(xué)生進行構(gòu)思

通過調(diào)查可以看出，一些教師在進行記敘文講解時存在講解不夠深入等現(xiàn)象，這樣也就難以促進學(xué)生的思維發(fā)展。所以針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要先幫助學(xué)生明確寫作思路，讓學(xué)生認識到寫作的重點，以此來避免學(xué)生出現(xiàn)跑題等現(xiàn)象。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)的素材，通過為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的情節(jié)，從而幫助學(xué)生明確寫作的重點，哪些環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)要詳寫等。同時，教師要做好深入的分析與研究工作，借助信息技術(shù)來將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進行操作性強的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作能力與水平。

4.做好指導(dǎo)工作，提高評價的效果

在學(xué)生完成作文寫作后，教師就要對學(xué)生的作文進行詳細的審核，從而對學(xué)生進行有針對性的評價。在對學(xué)生進行評價時，教師也要從文章的情節(jié)以及語言等方面入手，以此來讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，這樣才能不斷提高學(xué)生的寫作能力，解決在寫作中存在的問題。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中開展記敘寫作教學(xué)不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也關(guān)系到了學(xué)生的未來發(fā)展。因此，教師要做好教學(xué)研究工作，堅持按照循序漸進的原則，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提高寫作的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]段秀麗.初中語文記敘文寫作教學(xué)與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合的實踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（7）：56-56.

[2]秦瑞桃.初中語文記敘文寫作教學(xué)實踐研究[J].決策探索（下半月刊），2017（6）.