培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的策略

關(guān)清芳

摘 要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從數(shù)學(xué)的角度思考生活，用數(shù)學(xué)的思想方法解決生活中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識(shí)

一、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活

小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活中找到原型?；趦和睦戆l(fā)展的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，往往對(duì)熟悉的生活情境感到親切、有興趣，因此，在教學(xué)中我們應(yīng)盡可能從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.課前拍照，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊

在教學(xué)圖形認(rèn)識(shí)的課前，教師可以充分利用智能手機(jī)強(qiáng)大的拍照功能，讓學(xué)生拍一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物照片分享到班級(jí)微信群，從中挑選一些有代表性的圖片在導(dǎo)入新課時(shí)使用。比如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞他們自個(gè)拍的實(shí)物照片，當(dāng)學(xué)生看到自己拍的照片出現(xiàn)在課堂上，對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)有一種強(qiáng)烈的親切感，感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，從而激起學(xué)生探求新知的迫切愿望?！皥A有哪些特征？車輪為什么做成圓形？下水道井蓋為什么做成圓形的？”這樣的問(wèn)題學(xué)生更是樂(lè)意探究的，因?yàn)閷W(xué)生感到數(shù)學(xué)看得見(jiàn)，摸得著，親切又實(shí)用。

2.課前收集，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在

在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，事先讓學(xué)生收集平時(shí)家人買衣服時(shí)上面的吊牌，平時(shí)自己喝的純奶、酸奶的空盒等，上課時(shí)組織學(xué)生討論：“衣服吊牌上、奶盒上的百分?jǐn)?shù)表示什么？怎樣透過(guò)這些百分?jǐn)?shù)比較、選擇商品呢？”學(xué)生拿著帶有溫度的吊牌、有味道的奶盒走進(jìn)課堂，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)教學(xué)中這樣的例子有很多，教學(xué)時(shí)要盡可能地挖掘生活中關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用的資源，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們充分地去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考生活

教學(xué)情境是溝通課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，生活化的教學(xué)情境能使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

蘇教版教材的最大特點(diǎn)是在計(jì)算教學(xué)中插入了大量情境圖片，教學(xué)時(shí)可以利用多媒體動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)課本上提供的生活情境，也可以因時(shí)因地選擇學(xué)生身邊熟悉的生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，給枯燥的計(jì)算教學(xué)賦予生活的氣息，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的息息相關(guān)。比如在教學(xué)“小數(shù)的加減法”時(shí)，我拿著事先改好定價(jià)的《童話故事》17.6元/本，《趣味數(shù)學(xué)》11.81元/本，《百科全書》19.39元/本，把它們兩兩依次放在展臺(tái)上，讓學(xué)生分別讀出它們的單價(jià)，再根據(jù)讀出的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并想辦法解決。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，有機(jī)智地把小數(shù)轉(zhuǎn)化成“元、角、分”借助已有經(jīng)驗(yàn)計(jì)算的，有用位值思想借助整數(shù)加減法法則計(jì)算的，同學(xué)們爭(zhēng)論著、嘗試著，在現(xiàn)實(shí)的生活情景中明白了“為什么小數(shù)加減法要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？”，并自主發(fā)現(xiàn)了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)方法的神奇

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主。為了使他們能比較輕松地理解抽象的數(shù)學(xué)概念、感受數(shù)學(xué)方法的神奇，我在教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“體積”的概念，邊講故事邊播放烏鴉喝水的動(dòng)畫，借由故事提出問(wèn)題“烏鴉為什么能喝到水了？”，學(xué)生在故事的啟迪中明白用“空間”一詞來(lái)描述的科學(xué)性。

三、將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，最終又運(yùn)用于生活實(shí)踐中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1.動(dòng)手制作，體會(huì)理論數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)的關(guān)系

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅滿足于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須采用多種形式，將課堂上的知識(shí)拓展到課外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)限的課后應(yīng)用知識(shí)的空間。比如在教學(xué)“圓柱的表面積”之后，我讓學(xué)生用卡紙做筆筒，做一個(gè)筆筒學(xué)生需經(jīng)歷設(shè)計(jì)、畫圖、剪切、粘貼、美化的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了求使用材料的面積要根據(jù)實(shí)際生活的需要，還深刻理解了求表面積的問(wèn)題中為什么會(huì)有“至少”這個(gè)詞。

2.數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)生根開(kāi)花

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中有大量的具有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)日記就是架通生活與數(shù)學(xué)的橋梁。寫數(shù)學(xué)日記是培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考生活問(wèn)題的行之有效的方法。比如在亂花迷人眼的促銷活動(dòng)中，能利用數(shù)學(xué)知識(shí)算出折扣和滿減哪種活動(dòng)更省錢；比如在計(jì)算階梯電價(jià)中感悟節(jié)約資源的必要性……

總之，生活中處處有數(shù)學(xué)的足跡，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)要因時(shí)因地、靈活多樣地、長(zhǎng)期地貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

吳正憲，張秋爽，賈福錄.聽(tīng)吳正憲老師上課[M].華東師范大學(xué)出版社，2012-11.

編輯 郭小琴