論如何打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

袁宏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的打造一直都是教師、家長(zhǎng)所關(guān)注的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科偏重于提升學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算推理能力，當(dāng)教師拿到一本數(shù)學(xué)教材的時(shí)候，不應(yīng)該只是把重點(diǎn)放在教材內(nèi)容上，還要想辦法將教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂。設(shè)計(jì)一堂精彩的授課不僅能夠提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣，還能在某種程度上收獲意料之外的課堂效果，這說(shuō)明了打造高效率課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義所在。

關(guān)鍵詞：引入；高效率；資源；時(shí)間分配

一堂課的設(shè)計(jì)不能偏向于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也不能以學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)趯?xiě)教案的時(shí)候一定要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，按照班里大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。我國(guó)著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教，是為了用不著教?！比绻軌蛲ㄟ^(guò)有趣的數(shù)學(xué)課堂引發(fā)學(xué)生更多的思考，他們自然會(huì)主動(dòng)帶著問(wèn)題去尋找答案，這樣一來(lái)可以減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終達(dá)到兩全其美。下面就讓我們以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為例，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)與眾不同的高效率課堂。

一、吸引學(xué)生眼球

三尺講臺(tái)和臺(tái)下的課桌椅距離究竟有多遠(yuǎn)？如果教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，造成學(xué)生“人在曹營(yíng)心在漢”，講臺(tái)和課桌椅的距離就會(huì)被學(xué)生無(wú)限拉長(zhǎng)；可如果我們能夠成功地吸引學(xué)生眼球，從上課的第一分鐘開(kāi)始到最終結(jié)束都能讓學(xué)生緊跟我們的步伐，“教”與“學(xué)”也就真正融為了一體，講臺(tái)和課桌椅之間的距離也會(huì)因此被無(wú)限拉近。

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”教師在上課之前可以通過(guò)問(wèn)問(wèn)題讓學(xué)生先有一個(gè)思考的過(guò)程，提前進(jìn)入課堂狀態(tài)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的面積公式”時(shí)，教師可以隨意在黑板上畫(huà)幾個(gè)大小不同的長(zhǎng)方形，先讓學(xué)生通過(guò)肉眼辨識(shí)它們面積的大小，為了驗(yàn)證學(xué)生猜的是否正確，接下來(lái)再引入本課的正題。這樣的課堂引入方法不會(huì)很唐突，讓學(xué)生沒(méi)有心理準(zhǔn)備就開(kāi)始聽(tīng)課很可能讓他們落后于老師的教學(xué)步伐。這樣一來(lái)，簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)推理既沒(méi)有花費(fèi)太多的課堂時(shí)間，也達(dá)到了預(yù)期的效果，雖然只是一個(gè)小小的課堂設(shè)計(jì)，但是對(duì)于整節(jié)課來(lái)說(shuō)卻起到了至關(guān)重要的作用。

二、主推“高效率”教學(xué)

1.什么是“高效率”

契科夫曾經(jīng)對(duì)教學(xué)工作做過(guò)這樣的詮釋?zhuān)何覀兊氖聵I(yè)就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，努力累積更多的知識(shí)，由于有了知識(shí)，社會(huì)就會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，人類(lèi)的未來(lái)幸福就在于此。教師的學(xué)習(xí)是提高課堂效率的關(guān)鍵，那么我們所主推的“高效率”真正的含義究竟是什么？從大的方面來(lái)說(shuō)，百度百科給高效率這樣的定義——“高效率是指最有效地使用社會(huì)資源以滿(mǎn)足人類(lèi)的愿望和需要。在給定投入和技術(shù)的條件下，經(jīng)濟(jì)資源沒(méi)有浪費(fèi)，或?qū)?jīng)濟(jì)資源做了能帶來(lái)最大可能性的滿(mǎn)足程度的利用，也是配置效率的一個(gè)簡(jiǎn)化表達(dá)?！痹诮逃虒W(xué)中，社會(huì)資源與經(jīng)濟(jì)資源包含了學(xué)校的一切教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，在既有的條件下打造高效率的課堂，就是要妥善合理地運(yùn)用一切教學(xué)用具，讓學(xué)生的收獲達(dá)到最大化，并最終完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂時(shí)間的合理分配

45分鐘的時(shí)間教師要合理把握，既不能提高課堂進(jìn)度，一節(jié)課講授完畢還有很多空余的課堂時(shí)間；也不能在下課鈴聲打響之后依舊拖堂講課，這樣更容易讓學(xué)生“心猿意馬”。所以說(shuō)要想合理分配時(shí)間就要在平時(shí)的教學(xué)工作中多累積經(jīng)驗(yàn)。教授內(nèi)容的多少、教授內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等都是影響整堂課“謀篇布局”的重要因素。以學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的加減法”為例，教師在上課前的鋪墊引入要控制在八分鐘以?xún)?nèi)，這八分鐘里不僅要讓學(xué)生進(jìn)行思考，還要把之前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再提出來(lái)讓學(xué)生在腦海里留印象，這也是為了這節(jié)課之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。之后就要依據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。講授具體的授課內(nèi)容時(shí)，教師要注意放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生的目光和注意力都匯聚在黑板上，具體的解答方法要讓每位學(xué)生都有所掌握，這一部分的講授是重中之重，所以教師所要用到的時(shí)間大概在25分鐘至30分鐘之間?！罢汀背酝曛筮€要再上“餐后甜點(diǎn)”，在主要的教學(xué)內(nèi)容教授完之后，教師要趁熱打鐵地給學(xué)生出幾道隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在接受新知識(shí)后通過(guò)實(shí)際的練習(xí)題對(duì)學(xué)到的東西加以鞏固記憶。具體練習(xí)的時(shí)間在7～12分鐘，學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程中教師要通過(guò)他們的完成情況了解本節(jié)課學(xué)生的聽(tīng)課狀況，還要用“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題時(shí)會(huì)犯的錯(cuò)誤，及時(shí)指正也有利于學(xué)生提高做題效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效率課堂的打造一直都是很多一線(xiàn)教學(xué)工作者每天的工作之一。教育行業(yè)中一直有一句老話(huà)叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”，如果能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，讓學(xué)生在課堂上就吸收鞏固所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，他們也會(huì)因此提高對(duì)這門(mén)課的好感，不論是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是積極性都會(huì)有所增強(qiáng)。給學(xué)生“減負(fù)”的口號(hào)很早就被提出來(lái)，但是教師、家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)因此拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，都沒(méi)能真正落實(shí)，如果在課堂上就能讓學(xué)生最大限度地去吸收理解新知識(shí)，教師和家長(zhǎng)就能放心地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”。論如何打造高效率課堂，為何打造高效率課堂，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，教師的教學(xué)有持之以恒的發(fā)展。

編輯 魯翠紅