合作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

胡江明

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法具有很高的教學(xué)參考價(jià)值，它貫徹了以學(xué)生為本的新課程理念，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，有效地改善了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式。教師要將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，探究小組合作在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作教學(xué)；應(yīng)用探究

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值是有目共睹的，筆者通過親身實(shí)踐把合作教學(xué)應(yīng)用在語文課堂中，得出了一些經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，確實(shí)能夠有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效地引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。同時(shí)還能營造一個(gè)互助和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)注，這樣才能更好地在小學(xué)語文教學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以借助多媒體。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊《黃河的主人》一課的時(shí)候，教師為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡，就可以借助多媒體播放背景音樂，讓學(xué)生在音樂的烘托下朗讀課文；并觀看羊皮筏子在黃河上漂流的視頻，通過對學(xué)生感官的刺激，給學(xué)生帶來震撼的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對黃河的初步認(rèn)識，興趣被激發(fā)出來以后，小組合作探究才能有效地進(jìn)行。教師還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展現(xiàn)情境。語文來源于生活，教材中的很多故事都來源于生活實(shí)際，同時(shí)，聯(lián)系生活也是小組合作順利開展的重要一步。以這篇課文為例，教師要完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，提高學(xué)生觀察事物的能力和理解文章的能力，在引導(dǎo)中讓學(xué)生了解文章中的生活，理解為什么說“艄公”才是黃河的主人，進(jìn)而才能使學(xué)生明了作者的寫作意圖，最終讓學(xué)生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。在聯(lián)系生活中展現(xiàn)情境，簡言之，就是將學(xué)生的日常生活與教材中所涉及的生活進(jìn)行聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

二、培養(yǎng)小組成員的合作意識

合作學(xué)習(xí)需要小組成員的通力配合，需要大家有主動(dòng)參與和互幫互助的意識，意識是行為的先行官。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，樹立小組合作學(xué)習(xí)觀念對于更好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)合作至關(guān)重要。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分挖掘小學(xué)語文教材。在語文教學(xué)中，教師要找出與合作有關(guān)的知識，對學(xué)生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生從課文中體悟到合作的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。教師還可以在教學(xué)中穿插一些具有合作性質(zhì)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。通過與他人的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念。例如，在學(xué)習(xí)《漁夫和金魚的故事》這一課的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生編一出舞臺劇，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開想象，并分角色扮演，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們做得好的地方。同時(shí)，還要借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，可以問學(xué)生說：“這次表演非常成功，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常棒，大家知道我們?nèi)〉贸晒Φ脑蚴鞘裁磫?？想一想如果沒有小劇組成員之間相互合作的話，還能這么好地完成今天的任務(wù)嗎？”學(xué)生從教師的提問中能夠意識到小組合作的重要性，從而形成合作的觀念。

三、適時(shí)指導(dǎo)和評價(jià)，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并不是放任不管，而是要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在一旁悉心指導(dǎo)。比如，在學(xué)生進(jìn)行小組討論遇到問題的時(shí)候，教師要及時(shí)了解學(xué)生的情況，并提供有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自身的討論方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生提供一些討論方式供學(xué)生選擇，幫助他們更好地進(jìn)行討論和交流。第一種是比較補(bǔ)充式討論法：具體的做法是每個(gè)組的小組長派出一個(gè)成員代表，讓這個(gè)代表先表述自己的觀點(diǎn)，其他成員聽完以后給出反饋，主要是對比自己的想法和他說的有什么不同，然后補(bǔ)充這位同學(xué)沒有說的內(nèi)容，這樣得出的答案會比較全面。在上課的時(shí)候，遇到找出文章的主題、劃分文章層次、找出這道題里的錯(cuò)別字等問題的時(shí)候，就可以讓學(xué)生運(yùn)用比較補(bǔ)充式討論法。第二種是辯論式討論法，具體步驟是根據(jù)各小組之間不同的觀點(diǎn)分成幾個(gè)陣營，然后進(jìn)行辯論，最后得出辯論的結(jié)果。這種方法可以集思廣益，讓學(xué)生主動(dòng)去思考問題，用辯論的方式去解決學(xué)習(xí)中比較棘手的問題。最后一種方法是擇優(yōu)式討論法：就是由所有的小組成員輪流發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后經(jīng)過小組成員的討論，在其中選擇出最優(yōu)的答案。這種方法能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的想法，讓學(xué)生展示自我，從而以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生討論的過程中，還需要教師進(jìn)行巧妙的指導(dǎo)，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要強(qiáng)化小組之間的凝聚力，還需要教師對小組團(tuán)體進(jìn)行激勵(lì)，主要是對小組成員有一個(gè)積極的評價(jià)，正視學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、理解能力的差異，側(cè)重于評價(jià)小組集體，幫助學(xué)生分析存在的問題，并協(xié)助他們改正。班上可以評出最優(yōu)學(xué)習(xí)小組、進(jìn)步最快學(xué)習(xí)小組等，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我。

實(shí)踐證明，教師要想發(fā)揮出高效教學(xué)模式的價(jià)值，就必須大膽地嘗試，以不斷完善教學(xué)方式，只有這樣，才能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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編輯 李琴芳