美術教學中的信息技術應用與價值探尋

摘 要：將現(xiàn)代信息技術與美術教學相結合是當前美術教育的發(fā)展趨勢，它希望通過多元化的信息技術應用手段來提高學生學習興趣，滿足多元化、多目標教學過程豐富及優(yōu)化。本文著重探尋當前美術教學中的信息技術應用要點與價值。

關鍵詞：美術教學；信息技術應用；實踐價值

為引導學生有效欣賞美術、激發(fā)創(chuàng)作靈感，現(xiàn)代信息技術必不可少。它的應用徹底改變傳統(tǒng)教學理念，對教學設施設備也有更新，滿足教學手段的日新月異、與時俱進發(fā)展進步條件，實現(xiàn)對學科教育資源的大力整合。從信息技術應用本身來看，其實踐價值體現(xiàn)是有目共睹的。

一、美術教學中的信息技術實踐應用價值分析

根據(jù)《義務教育美術課程標準》，其中專門將欣賞和評述作為是新課改背景下美術教育的全新教育領域。它希望打破傳統(tǒng)拘泥于理論教學的窠臼，而是更多付諸實踐，實現(xiàn)更多實踐鑒賞教學過程，保證對美術教育資源的有效利用與功能發(fā)揮。在“互聯(lián)網+”信息化時代，借助網絡信息技術可解決上述問題，通過網絡設備為學生提供相對充足的教輔資料內容，并結合信息技術設備在課堂上與學生之間熙璟城互動，鼓勵學生通過網絡來搜索相關網絡資源內容，實現(xiàn)教學知識拓展。這種做法不但能夠引導學生體驗不同于傳統(tǒng)教學的美術鑒賞學習過程，也能體現(xiàn)美術信息技術教學的實踐應用價值。

（一）直觀展示教學內容、挖掘美育內涵價值

當前的信息技術多媒體平臺能夠為學生直觀展示教學內容，這對于強調審美教育的美術學科教學非常有利，教師可通過多媒體視頻以多種形式展示美術作品，例如目前比較流行的3D全息技術、VR技術、AR現(xiàn)實增強技術等等，它們都能幫助學生直觀、真實感受甚至理解美術作品，這是傳統(tǒng)中美術教材中的所無法給予的學習體驗感受。從技術角度講，上述多媒體平臺就能夠將傳統(tǒng)中的靜態(tài)美術作品轉化為動態(tài)，而教師也能在學生直觀觀察、欣賞美術作品的同時深入滲透相關美育教育內容與文化知識，再結合網絡知識內容全面剖析美術作品，保證學生從各個方面了解所學習的美術作品內容，加深對作品的理解，挖掘美育內涵價值內容。

（二）間接培養(yǎng)學生美術專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)造想象力

基于現(xiàn)代信息技術應用的美術教學還應該與傳統(tǒng)美術教學模式相契合，二者共同展開教學相映生輝，從專業(yè)角度為學生傳授美術專業(yè)知識內容。利用3D全息技術為學生展示美術的平面立體感，激發(fā)他們的抽象思維能力發(fā)散發(fā)揮，用Photoshop軟件技術強調色彩感，幫助他們學習美術調色?？偠灾褪且谒麄兊拇竽X中構思各種抽象意象內容然后具體化，同時借助傳統(tǒng)美術理論思維結合現(xiàn)代化欣賞課教學內容以達到理想的教學效果。例如，在美術新上課上，教師就讓學生先戴上VR眼鏡觀察視頻中畫家正在創(chuàng)作的美術作品，主要關注其中細節(jié)，對顏色的改變、調整等等，然后讓學生展開豐富聯(lián)想，分析評價作品中色彩運用的相關技巧要點，在教師的輔導下實現(xiàn)對勾線、填色以及基本構圖等等的深度理解，循序漸進且快速的提高他們的美術繪畫理解能力。

總而言之，美術教學中融入信息技術應用不但借助它強大的技術功能屬性，還希望通過它來營造一種教學氛圍，涉獵一些傳統(tǒng)美術所無法涉獵的領域，特別是加強對美術教學中細節(jié)的反復拿捏，在科學實踐中摸索教學規(guī)律，靈活運用各種信息技術內容，基于此來提高師生美術素養(yǎng)，達成二者共進步的目的。

二、美術課堂教學中的信息技術實踐應用分析

在美術課堂教學中可利用的信息技術實踐應用內容有很多，這里就簡單介紹其中兩點。

（一）計算機繪畫技術應用

首先需要明確一點即信息技術應該成為美術課堂教學中的重要工具，但教師要通過這種機械化的工具來設計出更富有人情味的美術作品，其中會融入更多的心理因素與感受因素。像目前在中學以及大學美術教育領域中比較常見的計算機美術設計就包括建筑、室內、服裝、平面設計等大部分內容。

而在計算機繪畫教學中，教師則專門運用專業(yè)繪圖軟件，首先實施簡單的繪畫操作來吸引學生，教會他們正確的計算機繪畫操作方法。在教學之前，教師就要為學生們介紹軟件中的工具欄，這一工具欄中就包含了包括鉛筆、水彩筆、噴筆、刷子等等多種不同繪畫工具，能夠輔助學生勾勒出顏色、粗細均不同的線條，首先滿足學生的繪畫意圖。而在工具欄的“顏料盒”中則擁有幾十種顏色，可實現(xiàn)學生的“自定義顏色”配比，繪畫出不同風格、不同色系的美術作品。在繪畫軟件中還擁有“Art Dabbler”以及“Painter”多功能模塊，它們都支持學生用粉筆、蠟筆、調色刀以及模板等繪畫工具來進行創(chuàng)作，同時還會提供擁有不同肌理的“紙張”，保證學生創(chuàng)作出不同的美術效果，體現(xiàn)學生豐富的美術表現(xiàn)能力。

（二）美術創(chuàng)作虛擬環(huán)境教學的應用

在美術教學中采用虛擬化環(huán)境帶動學生創(chuàng)作美術也是目前比較流行的一種信息技術應用教學方法。它希望幫助學生脫離傳統(tǒng)物理空間與時間限制，充分利用計算機及網絡等等手段來展開一系列的探索性美術學習過程，當然，學生學習美術過程中所面對的環(huán)境也是虛擬的，這有利于他們嘗試做出更多選擇，體會到過往學習過程中所未能體驗到的知識內容部分。

某校美術教師制作“虛擬畫室”美術教學軟件，該軟件中擁有兩大模塊，它們都能適用于美術教學中的不同對象和不同學習目標需求。該“虛擬畫室”的應用功能非常全面，它能夠為學生提供豐富的學習資源，也是一種良好的教學認知工具。在第一模塊中，“虛擬畫室”就向學生介紹中外著名畫家以及他們的著名作品，同時向學生介紹大量的美術基礎知識，引導學生進入美術世界。在第二模塊中有虛擬畫板與虛擬畫室兩個重要欄目，以虛擬畫室為例，它利用系統(tǒng)功能為學生創(chuàng)設虛擬美術協(xié)作學習環(huán)境。為此教師要為學生建立學習小組，讓組內成員利用網絡語音通訊系統(tǒng)來展開聯(lián)動，實時交流美術學習情況，實施遠程教學。

客觀來講，當前信息技術對美術教育教學的促進推動作用還是很大的，它基于科技應用前言實現(xiàn)對美術學科教學實踐過程的規(guī)律摸索探究，實現(xiàn)美術教學的科學化實踐優(yōu)化，為美術教師豐富教法、為學生學習豐富體驗創(chuàng)造了先決條件與良好環(huán)境。

參考文獻：

[1]黃睿楠.信息技術在小學美術教學中的應用價值探討[J].新課程學習（上旬），2013（12）：155-155.

[2]李險峰.基于信息技術條件下的中學美術教學研究[D].南京師范大學，2005.

作者簡介：張弢，韶關市教育科學研究院。