下筆即練字處處顯真章

顧若晨

摘 要：“作業(yè)字普遍劣于練習字”，“寫、練分離”，這已是日常語文教師甚至其它學科教師常見的頭痛現象了，究其原因有二，一是寫字時，忙于追趕作業(yè)進度，無心關注字的美觀，二是練字時，專注于書寫技巧，忽略寫字速度。矯正這一現象的針對性策略也有二，即，練字時“技巧與速度并重”，寫字時“求速與求美并重”，若能長久堅持，則日常的作業(yè)字必能走向“既快又美”的理想境界。

關鍵詞：寫字練字；技巧速度；美觀實用

規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證。現今語文寫字教學普遍得到了學校的重視，卻又出現了另一普遍現象——即很多學生練字時候寫的字工整、規(guī)范、漂亮，而寫在作業(yè)本上的字，卻令人擔憂。

一、時下的窘困——寫字與練字似兩張皮

（一）寫字差于練字。翻開學生的作業(yè)本，很多學生的書寫可以用“慘不忍睹”來形容。有的龍飛鳳舞，難以辨認；有的滿地蚯蚓，歪歪扭扭；有的密密麻麻，一片混亂；有的寫出來的字缺胳膊少腿，錯誤一片。

（二）寫字多于練字。寫字是學生的日常習慣性活動，而練字最多是每天抽出15分鐘的書法課時間進行練習，有些學校就是五天中抽出一節(jié)課的時間作為練字課，練習的量不大，每次幾個字，給學生造成的印象是練字是一項專門性的活動，是練習技巧的。無論從數量上，時間上，學生都難以將寫字與練字等同起來，因此寫歸寫，練歸練。

二、成因的歸結——寫字與練字兩碼事

（一）寫字只講“速度”不講“美觀”

1.課業(yè)負擔過重 寫字求快不求美。過重的課業(yè)負擔將學生帶入了大量書寫的痛苦之中。盡管很多學生主觀上也想把字寫好，但面對這樣的情況，他們還是會選擇以完成作業(yè)為準，犧牲書寫，只求寫得快。長此以往，養(yǎng)成了提筆寫字快涂快抹的壞習慣，每天大量的書寫，滋長了這樣的壞習慣，久而久之，根深蒂固，改之，難也。

2.教師姑息遷就 忽略美觀形成定勢。作業(yè)評改，很多教師關注的是答案對不對，而很少去關注頁面整不整潔，字寫得好不好。學生抱有僥幸心理，第一次作業(yè)糊里糊涂也能過關的話，第二次作業(yè)他們也會用同樣的方法過關。如此一過兩過，就過成了學生書寫的壞習慣。

（二）練字只講“美觀”不講“速度”

1.講究形似 忽略實用的速度。練字時過于做作，起筆、收筆都要頓一頓，極個別老師還要求孩子一個筆畫頓三頓，認為這樣才叫有筆鋒。這樣的“造字”，只是手指運動，手腕沒有得到解放，所以寫起來又慢又生硬。

2.技巧缺失 實用速度無從追尋。實際教學中，很少有教師真正掌握“楷書快寫”的技巧，忽視了現在的楷書學習是為孩子將來寫行書打基礎，因此學生就將楷書快寫與潦草字畫上了等號，導致作業(yè)寫得亂七八糟。

到底該如何正確有效的引導，讓作業(yè)走向“既快又美”的理想境界呢？

三、改變策略——將寫字與練字兩者并舉

（一）練字須美觀與實用并重。練字的最終目的是為了走向實用，因此在關注美觀的同時關注實用技巧的訓練是練字的必然趨勢。

1.養(yǎng)好習慣，奠定基礎。首先，姿勢正確。錯誤的姿勢會導致肩膀、手臂、手指等各部分肌肉緊張僵硬，影響運筆的靈活，字都很難寫好，更別說寫得快了。其次，想好再寫。很多孩子寫字看一筆寫一筆，寫作業(yè)看一個字寫一個字，這樣的習慣勢必阻礙寫字的速度。一定要養(yǎng)成把字放在心里，把句子放在心里的好習慣，想好了，下筆就不再猶豫，一鼓作氣寫完。

2.練好楷書，行書介入。在楷書練習有了一定的基礎后，讓四、五年級學生逐步走向實用快寫，可練習行楷。練習前，老師可用多媒體等平臺展示古代名家行書名帖，向學生細致介紹行書的基本知識和技巧。

3.多樣練習，提升功力。學生有了一定的快寫能力，接下來就是要讓學生在各種實用書寫格式中練習。首選的是在作文格子里抄寫經典短文，也可是課文等，按照作文格子的大小練習。其次是練習橫格書寫，注意字大小穿插的規(guī)律，筆畫連帶的呼應等。最后是練習空白紙頁的書寫，這是難度最大的，需要掌握橫豎排列的規(guī)則，整體把握書寫的要領。這樣，書寫便可達到實用之功效了。

（二）寫字須求速與求美并重

1.課業(yè)負擔，從容面對。作為學生，不僅要清醒認識書寫的重要意義，更要認識到書寫是磨煉性格，陶冶情操，增加個人底蘊的過程。不要總以課業(yè)負擔為理由，有時候寧愿舍棄一些機械無效的練習，而扎扎實實認認真真將字寫好，養(yǎng)成終身受益的好習慣。在追求一定速度的基礎上關注字的形態(tài)美，有意識地將練字習得的快寫技巧融入平時的寫字中去，久而久之，就會變成一種自動化的行為，字就能寫得既快又美了。

2.評價機制，巧妙運用。對學生書寫的評價，不能只停留在練字本上，更重要的是關注學生的作業(yè)本，用“既快又美”作為衡量的標尺，尤其是對待卷面的書寫，統(tǒng)一時間內，誰的書寫最漂亮，說明誰將練字與寫字融合得最好，像這樣的范例要大力宣傳和激勵，因此要加大卷面書寫分數的比重，而且真正落實到位。

四、成果彰顯——雖有成效但仍須持久堅持

（一）作業(yè)質量明顯提升，速度與美觀兼得。一、二年級書寫量不大的情況下，注重抓好楷書基礎，三年級增加軟筆以及行書練習，曾經一度出現日常書寫質量下滑的現象，經過一個學期，到三年級下冊逐步趨向穩(wěn)定，字開始老練成熟起來，到四年級逐步走向實用。400字的現場文章30分鐘能完成，而且整個頁面清爽，少涂改，字跡娟秀流暢。

（二）寫字教學定位趨向合理，藝術與實用并存。通過幾年的實踐，學校寫字教學定位清晰：讓每個孩子都能寫一手好字。讓練字成為平常事，讓寫字成為練字時。將書法的藝術性草根化，真正融入每個孩子的日常書寫之中。