巧用故事構(gòu)建趣味小學英語課堂

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【摘 要】故事教學法是小學英語課堂的有效教學手段，也是提高學生英語學習質(zhì)量的有效方式。本文以一線教師的實踐經(jīng)驗為視角，著重分析了用故事教學法構(gòu)建趣味小學英語課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】故事教學；小學英語；趣味

新英語課程標準要求學生在對學科產(chǎn)生興趣的前提下，發(fā)揮主動學習能力。小學英語教學最重要的是激發(fā)學生對英語學科的興趣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和卓越的學習能力，通過學習建立自信，促進學生全面發(fā)展，為學生的長期學習奠定良好基礎(chǔ)。因此，小學英語教學的重點內(nèi)容是增加課堂趣味性，發(fā)揮學生主動性。故事教學法是小學英語最實用的趣味教學方法，不不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學生的興趣，是提高學生英語學習質(zhì)量的有效手段。

一、利用故事活躍課堂氛圍、激發(fā)興趣

小學生在英語學科的學習上既有優(yōu)勢又有劣勢，優(yōu)勢表現(xiàn)在兒童對于語言學習較為容易，劣勢主要表現(xiàn)在小學生無法理解難度較大的復雜語言知識。因此小學階段的英語課堂教學需要講解方法策略，要根據(jù)小學生的年齡特征和天性稟賦，采用趣味性較強的教學手段，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其積極性和主動性。研究表明，學習者對自身感興趣的內(nèi)容進行學習效果更好，所以英語課堂首先要營造趣味性的課堂氛圍，激發(fā)學生對英語學科的興趣。小學生天性活潑好動，對新鮮的事物充滿好奇。而故事通常具有很強的想象性、非凡性，人物形象也區(qū)別于日常生活，故事情節(jié)往往引人入勝，這些小學生故事能夠很好的調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)學生對故事內(nèi)容進行探索的求知欲。因此，教師可以利用故事進行課堂導入，為英語課堂渲染奇幻的氛圍，調(diào)動學生好奇心。在故事背景下進行知識教育也能夠讓學生在無形之中掌握英語知識，并且學習壓力大大減弱。這種教學方式的效果比傳統(tǒng)教學模式更優(yōu)。

二、利用故事學習新單詞、新句型

故事教學法需要教師在對教材內(nèi)容全面掌握的基礎(chǔ)上進行資料收集和編排，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容選取長篇故事的某一節(jié)，也可以對現(xiàn)有故事進行改編，或者教師根據(jù)具體知識進行創(chuàng)作?？傊?，用于英語課堂的英語故事需要經(jīng)過教師的專業(yè)加工和處理，將新單詞和新句型融入故事中，讓學生在英語故事營造的情境中學習新課程內(nèi)容。另外，故事背景的改造和編排需要符合小學生的理解能力，選用適合小學生學習的故事框架，使新單詞反復出現(xiàn)在故事內(nèi)容中，并盡可能多的使用目標句型表達。研究表明，同一個知識點教師在課堂上至少需要重復六次學生才能記住。小學生對語言學習能力的限制導致學生接觸新的單詞、句型或其他知識點時困難較大，需要教師從一開始反復強調(diào)，在大量的重復下讓學生對新單詞、新句型以及其他新的知識點形成較深的印象。另外，故事內(nèi)容也可以包含其他知識點，讓學生在學習新知識的同時鞏固和復習已經(jīng)學過的知識。讓學生在輕松愉悅的氛圍下效率較高的學習新知識同時復習舊知識，這是故事教學法相較普通教學法的優(yōu)越之處。

三、利用故事培養(yǎng)學生綜合運用能力

英語教學的最終目的不僅是要讓學生掌握各種應試能力，更重要的是讓學生能夠應用英語這種語言，將所學知識運用于實踐當中，在實踐中繼續(xù)學習。英語教學的目的不僅強調(diào)學生能夠應付考試，考查標準也不僅僅是學生能夠掌握多少應試技巧，語言實踐技巧才是英語教學的最終目的，也是學生對英語終身學習的終極目標。故事教學法是將英語課堂知識融入故事框架，以故事為背景進行知識教學。學生在學習的同時也需要閱讀大量的故事材料，熟悉英語語言的表達方法，直接接觸另一種語言的表達習慣。因此，教師在設(shè)計教學故事時需要對整個故事內(nèi)容的語言表達進行詳細核查，提高故事內(nèi)容的專業(yè)性，用精煉地道的英文表達陳述教學故事，讓學生在正常的教學計劃之外感受語言的差異，并在長期的故事教學中受到潛移默化的影響。除此之外，地道的英文故事還能使學生受到英語文化的影響，受到不同文化的熏陶，從而拓寬眼界，延展知識面，達到提升學生個人文化素養(yǎng)的目的。

四、利用故事培養(yǎng)學生文化意識

英語是小學生接觸最早的外語學科，也是我國大部分學生接觸最多的學科。語言往往能夠反映一種文化的內(nèi)涵，不同語言是不同文化的表現(xiàn)形式。學生學習英語實際上是在接近英語國家的文化，也只有真正熟悉了這種文化，英語學習才能成功。所以在對英語教學故事進行設(shè)計時需要盡可能的貼近英語文化，以英語文化為背景進行語言的凝練和故事情節(jié)的完善。例如，教師可以以圣誕節(jié)為背景，在故事中以英語文化的人們慶祝圣誕節(jié)的情節(jié)為框架，根據(jù)目標教學內(nèi)容進行填充。這種方式創(chuàng)作的故事能夠拉進學生與英語文化的距離，讓學生生動感受英語文化，從而培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生對英語知識的學習質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，故事教學法是小學英語教學中一種有效的教學手段，既能為學生營造適合的學習氛圍，抓住學生的注意力，從而調(diào)動學生的主動性，又能讓學生在英語學習過程中培養(yǎng)文化素養(yǎng)、形成英語思維并豐富學生的精神世界。因此，小學英語教師需要充分開發(fā)故事資源，充分發(fā)揮故事教學法在英語課堂上的潛力。

【參考文獻】

[1]李海英.小學英語故事教學初探[J].中華少年，2017（33）：30

[2]王彩俠.以故事為主題的小學英語教學理念初探[J].中華少年，2017（33）：81-82