信息技術(shù)支持下的高職高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究

龔軍

摘 要：隨著科技的不斷進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，人們的工作、生活、學(xué)習(xí)也正因此發(fā)生著巨大的改變。對(duì)于高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，在信息技術(shù)的支持下，教師需要充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造與傳統(tǒng)教育不同的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生培養(yǎng)成理論知識(shí)與實(shí)踐能力共同進(jìn)步的人才。本文中，筆者將對(duì)信息技術(shù)支持下高職高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)做出簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支持；高職高等數(shù)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

相比較普通大學(xué)不同，高職學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而數(shù)學(xué)作為高職教育中基礎(chǔ)教育的重要組成部分，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵。信息技術(shù)支持將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境改變，明顯突出的優(yōu)勢(shì)在于交互性強(qiáng)、不受時(shí)間、地域的限制以及能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神等等，而這些優(yōu)勢(shì)很大一部分也正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要方向。

一、目前高職高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)情況

第一，就目前的情況看來(lái)，高職數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，仍然普遍存在著“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，教師采用的教學(xué)方式也仍然是“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生只需要被動(dòng)接受教師講授的內(nèi)容即可，課堂氣氛較為沉悶、缺少互動(dòng)性，也并沒(méi)有為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第二，站在大多數(shù)學(xué)校的角度看來(lái)，在課堂教學(xué)中是否應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的個(gè)人意愿決定，并沒(méi)有一個(gè)明確的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)到底應(yīng)該占課時(shí)多少也沒(méi)有明確的規(guī)定。第三，相比較對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)使用培養(yǎng)，學(xué)校更愿意在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器上投入更多的經(jīng)費(fèi)，但是忽略教學(xué)用品和教學(xué)資源的投入[1]。第四，據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)校在教學(xué)改革之后，開(kāi)始縮短數(shù)學(xué)課程的教學(xué)課時(shí)，也有一些學(xué)校雖然沒(méi)有壓縮課時(shí)，但是卻忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用型，將其變成了純理論課程。

二、信息技術(shù)支持下高職高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的具體策略

（一）數(shù)學(xué)軟件與分層教學(xué)。讓學(xué)生掌握對(duì)數(shù)學(xué)軟件的使用，是對(duì)高職高等數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的第一步，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)軟件的使用，了解如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活問(wèn)題。這一步可以采用分層教學(xué)方案實(shí)施，即在高職學(xué)生第一學(xué)期入學(xué)初期，教師可以用2～4個(gè)課時(shí)左右的時(shí)間，讓學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件，然后，再用1～2個(gè)課時(shí)左右讓學(xué)生了解如何應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在確定每個(gè)學(xué)生都可以充分了解軟件，并能夠熟練應(yīng)用后，教師可以布置一些較為簡(jiǎn)單的作業(yè)，讓學(xué)生完成。對(duì)于興趣比較高的同學(xué)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)關(guān)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的選修課，讓學(xué)生進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)[2]。

（二）信息技術(shù)開(kāi)發(fā)與數(shù)學(xué)新資源。首先，教師需要有意識(shí)、有目的的在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活問(wèn)題，對(duì)此，教師可以在正式上課之前，根據(jù)即將講授的內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的生活問(wèn)題，在上課時(shí)講給學(xué)生。比如：在電子工程電路分析中，經(jīng)常會(huì)用到高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)部分的知識(shí)，教師在講解到這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以將二者結(jié)合，讓學(xué)生在了解了相關(guān)的理論知識(shí)之后，還能夠了解其在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，教師需要將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源集中起來(lái)，統(tǒng)一上傳到校內(nèi)網(wǎng)站上，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生課后的鞏固和學(xué)習(xí)。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)新模式。第一，演示方式。即在上課時(shí)，教師可以直接將在相關(guān)教學(xué)資源網(wǎng)站上找到的資源使用多媒體投放的形式展現(xiàn)給學(xué)生，展示形式分為動(dòng)態(tài)、靜態(tài)兩種形式。動(dòng)態(tài)形式可以將抽象化的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得形象化、具體化，使學(xué)生更容易理解。靜態(tài)形式教師需要先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提煉，然后展示給學(xué)生，教師不用再寫(xiě)板書(shū)，降低了教師的教學(xué)工作量。第二，交互研討。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上向教師發(fā)出提問(wèn)，而教師也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)形式可以是一對(duì)一或者一對(duì)多，有效的利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，虛擬實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)屬于虛擬空間，在這個(gè)空間內(nèi)為學(xué)生提供的教學(xué)也可以被稱之為虛擬教學(xué)，使用到的空間可被稱為虛擬空間。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站下載自己需要的學(xué)習(xí)資料或者喜歡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，將在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解決，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中[3]。

（四）信息技術(shù)與體制機(jī)制。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)作為教學(xué)中的硬性要求，并在此方面增加投入，在師資力量、成本投入等方面做好規(guī)劃；完善教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，計(jì)算機(jī)、機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及多媒體設(shè)備是必不可少的設(shè)施；加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的教師展開(kāi)定期或不定期的培訓(xùn)，提升其信息技術(shù)應(yīng)用能力；需要建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立與教學(xué)目標(biāo)向匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

信息技術(shù)應(yīng)用于高職高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，是時(shí)代發(fā)展下的必然趨勢(shì)，因此，學(xué)校、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分的利用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐能力提升的環(huán)境，將學(xué)生培養(yǎng)成全面型素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金惠紅，王桂云.信息技術(shù)支持下的高職高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究[J].大學(xué)教育，2015（10）：132-133，152.

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[3]王旭，盧勝德.信息技術(shù)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].新校園（上旬刊），2017（2）：83.