小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策

張倩文

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的核心構(gòu)成部分，在塑造學(xué)生聽、說、讀、寫方面有著舉足輕重的作用。在新課改的變革下，教師要意識到此環(huán)節(jié)的重要性與必要性，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。文章將主要圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題展開分析，并提供具體優(yōu)化措施以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀效率較低

學(xué)生閱讀效率低、理解能力無法獲得提高是小學(xué)語文教學(xué)中的首要問題。有些教師即使意識到閱讀的重要性，卻依然不能正確、高效地指引學(xué)生主動(dòng)閱讀與思索，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率停滯不前。只有在閱讀和理解相融合的前提下，才能讓學(xué)生突破自我，感受閱讀的魅力。

2.教學(xué)目標(biāo)單調(diào)

教師在教學(xué)中往往會(huì)布置好哪些課要講什么，會(huì)為學(xué)生提供哪些問題，或是有哪些核心要點(diǎn)需要著重講解，哪些內(nèi)容可以忽略不計(jì)，這些均是教師在教學(xué)進(jìn)程中需要及時(shí)做到的，而這些目標(biāo)均可視為一種任務(wù)。教師在此情況下，考慮不會(huì)非常周全，對學(xué)生的閱讀要求也會(huì)滯留在簡單的記憶層面。

3.教學(xué)形式欠佳

教學(xué)形式欠佳是語文閱讀教學(xué)中極為重要的一個(gè)問題，大部分教師不能正確意識到學(xué)生的主體地位，過分注重“填鴨式”教學(xué)，很少顧及學(xué)生的感受，學(xué)生在獲取知識時(shí)只是被動(dòng)地盲目接受，鑒賞能力因此也被嚴(yán)重限制[1]。

二、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的方向標(biāo)，在教學(xué)中切忌僅是依據(jù)教材的內(nèi)容來傳授知識，而是要轉(zhuǎn)變本身的教學(xué)形式，而且還要為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對閱讀感興趣，產(chǎn)生求知欲。如教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，便能運(yùn)用教材中的實(shí)際內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問題，利用提問的形式來調(diào)動(dòng)其對閱讀的主動(dòng)性和積極性，從而讓學(xué)生在閱讀進(jìn)程中便能誦讀和思索，有目標(biāo)地閱讀。利用此種閱讀教學(xué)形式，能有效提升學(xué)生的閱讀效率[2]。

2.注重學(xué)生的閱讀體會(huì)

不同的人在閱讀文章過后均有不同的看法，教師在指引學(xué)生閱讀時(shí)要尊重學(xué)生的內(nèi)心寫照，要注重、指引學(xué)生合理地思索。例如，在閱讀《西游記》中《三打白骨精》這一章節(jié)時(shí)，有的學(xué)生覺得白骨精非常固執(zhí)，挨打3次都沒放棄抓唐僧的想法。此時(shí)教師如果立刻批評學(xué)生的看法，那么將會(huì)開始自我否定，從而在往后的閱讀過程中喪失主動(dòng)性和激情，不能盡情地去思索與表達(dá)。教師要充分體現(xiàn)自身的指引作用，激勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，重視學(xué)生的閱讀體會(huì)，只有這樣才能讓學(xué)生切實(shí)提升閱讀主觀能動(dòng)性。

3.指引閱讀，傳授閱讀技巧

（1）速讀。所謂速讀，其實(shí)是一種要全身心投入的閱讀形式。在閱讀中運(yùn)用此方法，要讓學(xué)生在文章中找到相應(yīng)的信息，而且還要教會(huì)學(xué)生以下兩點(diǎn)：第一，閱讀進(jìn)程中切忌發(fā)聲，把本身理解的思考進(jìn)程予以相應(yīng)的化簡，進(jìn)而有效提高閱讀的速度。第二，閱讀中最大化的提高視讀寬度，在實(shí)際閱讀中要以段落或者句子為單位，這樣才能做到一目十行。

（2）精讀。在閱讀技巧中，精讀有著十分關(guān)鍵的作用。此種閱讀形式，要讓學(xué)生在閱讀過程中充分揣摩與思考，深入探究與剖析文章中的核心要義，從而精準(zhǔn)地掌握與理解重點(diǎn)內(nèi)容和寓意。針對此種閱讀形式，教師要在閱讀指引學(xué)生分層、分段品讀，仔細(xì)分析作者的創(chuàng)作思想。

（3）跳讀。從字面便可理解，跳讀是一種跳躍式的閱讀形式，要利用此種方法，能讓學(xué)生把文章中不重要的地方及時(shí)忽略，針對要點(diǎn)展開閱讀，讓其側(cè)重理解各個(gè)段落中所展現(xiàn)出的思想。碰見一些難以理解的暫時(shí)記下來，接著往下讀，這便發(fā)現(xiàn)問題所在的因由。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的差異性，有針對性地展開教學(xué)活動(dòng)。并且要合理開發(fā)、豐富教材，全面提高學(xué)生閱讀的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏文龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及對策[J].語文教學(xué)與研究，2018（2）：111.

[2]王 璐.試析小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及解決對策[J].中華少年，2018（2）：63.