小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

劉秀娟

【摘 要】傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，數(shù)學(xué)只重視邏輯思維，而缺乏感性認(rèn)識，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是對人的思維能力培養(yǎng)有一定作用。其實并非這樣，在數(shù)學(xué)中也需要閱讀，數(shù)學(xué)中的閱讀能力提高，不但能培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的基本技巧。對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。如何才能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，需要教師事先設(shè)計讀的內(nèi)容和讀的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0214-01

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們通常會遇到這樣的情況，學(xué)生常常會把簡單的問題做錯。如果教師稍加留意，我們會發(fā)現(xiàn)，這些題并不是孩子不會做，而是因為孩子審題不夠細(xì)致，或者有的學(xué)生根本沒把題目讀完整就急于做題。一道題如果讀不完整，理解自然不會透徹，所以學(xué)生做錯了。

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，因為課堂時間有限，我們數(shù)學(xué)老師通常只講教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過自己的語言表述，把這些精髓再傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師通常會想當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)生只要聽懂，就完成了自己的教學(xué)目標(biāo)。但考試是全面測驗，學(xué)生如果不會閱讀數(shù)學(xué)，他還是會犯錯誤，還是不會有好的成績。那么，怎樣在實際教學(xué)中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力和閱讀習(xí)慣呢？這就要求我們數(shù)學(xué)老師要做到以下幾點：一、改變觀點，重視數(shù)學(xué)閱讀

通常我們認(rèn)為數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，在這種觀點的影響下，教師不重視數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，孩子的閱讀能力自然也不會提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該起示范帶頭作用，老師的帶動能直接影響孩子對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。傳統(tǒng)的課堂，數(shù)學(xué)教師只是出示題目，然后自己復(fù)述一遍。語文上有一句有關(guān)閱讀的名言是“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，作為教師，我們只是把題讀一遍就開始下筆，又怎能期待孩子在做題時認(rèn)真反復(fù)的讀題呢？小學(xué)生的理解能力，在一定程度上不如老師。所以，課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該反復(fù)的讀題，領(lǐng)著學(xué)生把題研究透徹，然后再做題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師長期這樣做下去，這樣不但加深了孩子對試題的印象和把握，也培養(yǎng)了孩子數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣和能力。二、課內(nèi)課外，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生提供條件，給學(xué)生尋找讀的契機(jī)。不但在課內(nèi)要讓學(xué)生大聲的讀，在課外也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么，到底讓孩子們讀什么呢？

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂上要提供各種典型例題和各種數(shù)學(xué)閱讀的材料。在教學(xué)中，如果是需要反復(fù)琢磨的習(xí)題，一定要給孩子留充分的觀察閱讀時間。比如，教學(xué)中的圖形，教師的板書等，這些需要花費時間的板塊，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃的盡情的讀。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課外要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生閱讀的環(huán)境，鼓勵孩子閱讀。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，獲得心理發(fā)展的。”由此我們可以看出，孩子的閱讀，需要一定的環(huán)境。這樣會誘發(fā)孩子的閱讀動機(jī)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，促進(jìn)他們自我發(fā)展和完善。如課外時間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)的發(fā)展史》、《生活中的數(shù)學(xué)》等等。三、明確目的，找準(zhǔn)方法

小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展，并非是盲目的無序的，只要我們老師用心，明確數(shù)學(xué)閱讀的目的，尋找正確的閱讀方法，學(xué)生的能力一定會有所提高。在實際的教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運用以下幾點方法。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，這點適合所有的教學(xué)活動中。在數(shù)學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)上，教師應(yīng)該同樣注重孩子興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課上應(yīng)該讓學(xué)生帶著老師事先設(shè)計的問題閱讀，在學(xué)生的自我閱讀中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。數(shù)學(xué)課上一般抽象的概念和規(guī)律比較多，這些對學(xué)生來說有些枯燥乏味。老師在出示這些教學(xué)內(nèi)容時，要明確讓學(xué)生讀的重點，設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。學(xué)生在閱讀前已經(jīng)明白了要解決的問題，就會在閱讀中有意識地解決問題。這樣不但培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，同時培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣。

2.手腦協(xié)調(diào)，邊讀邊動手。

數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特殊性，語言嚴(yán)謹(jǐn)周密，邏輯性強(qiáng)，對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。這就需要教師在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，進(jìn)而形成自己的理性認(rèn)識。由于孩子的理解接受能力有限，教師在課堂中盡量不要口算，要邊寫邊畫邊寫，用孩子易于接受的速度講課。同時要求學(xué)生在課下，邊讀問題，邊動手演算，首腦一致，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.語言多樣化，激發(fā)學(xué)生閱讀。

教師的語言的靈活性，體現(xiàn)在同一個問題，有不同的描述方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從不同角度去闡述一個數(shù)學(xué)問題，在闡述的過程中，幫助學(xué)生理解問題。比如小學(xué)四年級有這樣一個題：“某學(xué)校三年級560名學(xué)生中，女生的人數(shù)和男生的人數(shù)比是7：8，那么，男女生各有多少人？”這道題的關(guān)鍵是女生男生的人數(shù)比是7：8，同時他還有其他的描述方法，比如女生占15分之7，男生占15分之8等等。這樣不同的描述方法，會讓學(xué)生對題中的各種量之間的關(guān)系一目了然，有利于幫助學(xué)生解決問題。四、及時評價，時時鼓勵

及時的評價和鼓勵，能幫助學(xué)生克服困難，樹立信心。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重其在過程中的評價機(jī)制。教師可以適當(dāng)?shù)闹贫ā靶〖t旗”獎勵制度。如果有學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中表現(xiàn)的好，就獎勵一面鋼筆畫的小紅旗。一月或者一周匯總一次，對表現(xiàn)好的同學(xué)，可以給適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，比如一個棒棒糖，一個聰明貼等等。對于暫時在數(shù)學(xué)閱讀中表現(xiàn)不好的同學(xué)，老師應(yīng)該及時尋找原因，以便促進(jìn)他們很快進(jìn)步。

總而言之，要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，讓學(xué)生完全獨立自主地去學(xué)習(xí)，就不能忽視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，是一個長期艱巨的工程，需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師長期的監(jiān)督、提醒、幫助。只有我們數(shù)學(xué)老師長期把閱讀教學(xué)落實到實處，才能促使學(xué)生把數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生自覺的行為。