發(fā)揮引領和激勵作用讓語文課堂充滿活力

陳杰

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0182-02

為了讓教學過程進行的順利，最大限度地發(fā)揮教師的專業(yè)技能，最大限度地調(diào)動學生的學習熱情，這就要求我們教師在教學中要善于理解學生的認知情意，要善于傾聽學生的心聲，靈活運用各種教學方法，將學生的潛能發(fā)揮的淋漓盡致。一、在課堂教學中，引領學生作出正確的價值取向

教師要學會傾聽、會聽，懂得如何與學生之間進行心與心的對話，在傾聽學生的發(fā)言過程中，有效的診斷學生理解上的偏差，發(fā)現(xiàn)學生理解上的獨特性，并作出相應的總結與引導，根據(jù)課文的文本要求進行解讀。例如我在執(zhí)教《狐假虎威》一課時，問學生想對老虎說些什么呢？有的學生說：“虎大王，你受騙了，狐貍是借了你的威風才把百獸嚇跑的?！币簧f：“老虎你上當了，百獸怕的是你呀！”可是突然有個學生卻說：“我想對狐貍說，你真了不起，用了自己的智慧戰(zhàn)勝了強大的老虎，我真的好崇拜你！”面對這種情況，我作出了正確的引導，使學生明白狐貍是用欺騙的手段來蒙騙老虎的，來欺壓百獸的，使學生改變了對狐貍的看法，進而正確理解文本的價值取向。二、語文課堂中的激勵和賞識，能激發(fā)學生潛能的發(fā)揮

新課程要求我們教師要以接納、賞識、贊美的眼光看待每一個學生，因為激勵能激發(fā)學生的潛能，讓學生在自我“內(nèi)驅(qū)力”支配下主動、自主地學習，增強自信心。例如我班的宋韓雅同學在一次的口語交際中“自我介紹”說的較好，我走上去同她握握手，表揚了她，沒想到第二天她竟然能主動地要求上講臺教讀生字，現(xiàn)在她還能主動帶讀《經(jīng)典誦讀》中的文章呢！

課堂教學中，我們要體現(xiàn)出“以人為本，促進學生的全面發(fā)展”為核心的教學理念，新課程要求我們在語文課堂上要經(jīng)常讓學生去展示自己的想象力和創(chuàng)造力。因此我注重讓學生學會幻想、學會好奇，去盡情地釋放創(chuàng)造的能量，多給予他們成功的鼓勵。在一年級語文練習一中，“動物是怎樣做來保護自己的”一題時，根據(jù)課文提示，學生先講了烏龜、山羊、刺猬、烏賊遇到危險時是怎樣保護自己的，最后留下一個問題：什么動物遇到危險時是怎樣保護自己的？頓時，課堂中學生小手直舉，紛紛說：“我知道，我知道?！彼麄儼言趯嶋H生活中和電視、書籍等媒體看到的一些動物的自衛(wèi)方法說出來。例如，一個孩子說：“壁虎遇到危險時能用斷尾巴的方法來保護自己?！薄抡n程的一個重要變化就是回歸生活，根據(jù)這一新的理念，我又告訴學生，現(xiàn)在人們根據(jù)動物的自衛(wèi)本領，研制成許多產(chǎn)品來保護自己。比如解放軍打仗時身上穿的迷彩服就不容易被敵人發(fā)現(xiàn)。你們能模仿某種動物的自衛(wèi)方式，來設計制造出一種新的東西嗎？孩子們想象力有了發(fā)揮的余地，思維非?；钴S，一個孩子說：“可以發(fā)明一頂里面裝有黑煙的帽子，如果遇到壞人時，可以像烏賊那樣噴出一團團黑色的煙霧，然后乘機逃走?！薄⒆觽冘S躍欲試。課堂氣氛一下子活躍起來，這堂充滿情趣的語文課讓我深深地感到：只有在課堂上給學生自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間，并對孩子們萌發(fā)的創(chuàng)造欲望給予很好的保護，才能讓語文課堂充滿活力和魅力。三、靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

中低年級口語交際中，要求學生能完整的講述小故事，簡要地講述自己感興趣的見聞，積極參加討論，有表達的自信心。能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

為了更好地拓寬學生的視野，了解他們課外閱讀情況，便于分類指導，我在課堂上采取了“交流展示”的方法，組織學生開展“一人一條新聞”、“一人一個故事”、“一人一篇演講”、“優(yōu)美片段展示”等活動，讓學生將課外閱讀中所見奇聞怪事，民情風俗，自然風光等表達出來，這樣既能幫助學生更好地理解作品，又能在愉悅的氛圍中鍛煉、提高學生的閱讀能力，陶冶學生的情操。并給與適當?shù)墓膭詈捅頁P，大大激發(fā)了全體學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，集思廣益，取長補短。

《課程標準》明確指出：要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，引領學生熱愛生活，親近自然，關注社會，懂得寫作是為了自我表達和與人交流。低年級寫作是啟蒙階段，為了提高學生的寫作興趣，克服寫作困難，我針對不同的文體，采取靈活的教學方法，比如，在教學生寫動物外形時，為了讓學生了解寫作順序，我采用了簡筆畫的方法，邊畫畫邊讓學生口頭表達出來，在描述小白兔的外形時，我先畫小白兔的兩只長長的耳朵，再畫小白兔的頭，兩只紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，胖胖的身體，身上的絨毛，短尾巴，前腿短，后腿長，邊上畫上它愛吃的蘿卜和青菜。這樣讓學生再連起來練習說話，寫成短文，學生就做到了有話可說，降低了寫作的難度。在蘇教版三年級上冊練習2的添畫中，我引領同學們按照從上到下的順序，先在天空添上紅紅的太陽，藍藍的白云，空中飛翔的小鳥，地上的花草樹木，地上的動物，水里的魚兒，嘻戲的白鵝……然后讓學生看圖邊做動作邊敘述內(nèi)容，學生興趣濃，一篇文章很快就完成了。四、在閱讀教學中，引領學生了解文本順序及作者寫作情感

在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷。在三年級課文《臥薪嘗膽》這課中讓學生復述課文內(nèi)容時，我在教學中注重引領學生概括段意，提供關鍵詞語，這樣學生在復述時看見關鍵詞語就容易掌握寫作順序了。1.吳越交戰(zhàn)，越國兵敗會稽。2.越王勾踐在吳國三年受盡屈辱。3.回國后，越王勾踐臥薪嘗膽。4.經(jīng)過二十多年的奮斗，越國終于打敗吳國，報仇雪恨。另外簡潔明了的板書設計也能幫助學生起到復述課文的作用。

在學習《石榴》一課時，我讓學生看著黑板上的板書設計復述課文，了解寫作順序，石榴的抽枝長葉、開花、結果，石榴果皮顏色的變化：由青變黃、黃中帶青、一半兒黃一半兒紅、最后變成了紅色。果實成熟了露出了滿滿的子兒，嚼一嚼酸津津甜絲絲的。學生思路清晰、語音流暢地復述了下來，同時也明白了作者所要表達的對石榴的喜愛之情。為以后的寫作也打下了基礎。五、在作文教學中，通過活動來引領學生掌握寫作方法

《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。熱心參加校區(qū)、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。因此我積極開展活動，和學生一起做游戲，如《老鼠籠》、《鉆山洞》《丟手絹》，和學生一起拔河，秋游時和學生一起野炊，這樣學生興趣濃，能夠?qū)⒆约河H身經(jīng)歷的事情清楚地記錄下來，做到有話可說，文章的字里行間也自然地表達了自己的快樂之情，同時也加深了師生之間的情感。

總之，我們要靈活運用多種方法，做到寓教于樂，使我們的語文課堂增添活力，讓我們的語文課堂精彩不斷。