小議學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周德海

【摘 要】創(chuàng)新精神并不是與生俱來(lái)的，它需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。尤其是處于兒童時(shí)期，他們的思維還沒(méi)有形成定式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們作為獨(dú)立個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0193-01

創(chuàng)新精神是人生的一筆財(cái)富，會(huì)使人受益終生。無(wú)論是在學(xué)習(xí)中，生活中還是在將來(lái)的工作中，創(chuàng)新精神貫穿人的一生，一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人一定會(huì)是一個(gè)成功的人，他的生活，他的工作都會(huì)因此而精彩。然而創(chuàng)新精神并不是與生俱來(lái)的，它需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。尤其是處于兒童時(shí)期，他們的思維還沒(méi)有形成定式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們作為獨(dú)立個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，就顯得尤為重要。有一位教授曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他在給大學(xué)生講課時(shí)在黑板上用粉筆畫(huà)了一個(gè)圓點(diǎn)，并問(wèn)同學(xué)們：這是什么？大學(xué)生們面面相覷，不知道該怎樣回答——有的人說(shuō)那不就是一個(gè)粉筆點(diǎn)嗎？他又在幼兒園里同樣在黑板上畫(huà)了一個(gè)粉筆點(diǎn)，讓孩子們說(shuō)，這是什么？這時(shí)，孩子們的思維一下子活躍了起來(lái)，猜，他們會(huì)把它想象成什么？太陽(yáng)、花朵、星星、水滴、玻璃球……這是為什么？難道大學(xué)生們的想象力還不如孩子？這是因?yàn)楹⒆觽冞€沒(méi)有形成自己的思維定式，我們做為教師，真的應(yīng)該保護(hù)并最大限度的為他們的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造相對(duì)寬松的教育條件。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？一、創(chuàng)設(shè)寬松氣氛，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)民主、寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳騁想象、敢于標(biāo)新立異。做為一名教師，不能把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，要讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索未知領(lǐng)域的神奇與奧妙。一個(gè)孩子在院子里玩水，他在用一個(gè)漏斗把水裝進(jìn)一個(gè)瓶子里，可是裝來(lái)裝去，卻怎么也裝不滿，他不厭其煩地蹲在那里，一遍又一遍地試驗(yàn)。這時(shí)，媽媽有些按捺不住了，走過(guò)去，把漏斗換成了杯子，孩子不一會(huì)兒就把瓶子裝滿了，可是，他卻再也不感興趣了，丟下這個(gè)游戲，去玩別的了。這個(gè)媽媽的失敗之處就在于沒(méi)有讓孩子自己去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中教師要注重讓學(xué)生互相合作，更重要的是應(yīng)以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，消除位差效應(yīng)，為學(xué)生提供一個(gè)無(wú)壓力、相互平等的和諧氛圍，才能使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使每個(gè)學(xué)生在互相交流中充分發(fā)揮自我的能力。在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的行為，教師要做到以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)與保護(hù)。

教師要善于激發(fā)學(xué)生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。比如，在執(zhí)教作文課描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，教師拿著一個(gè)包裝精美的禮品盒，說(shuō)：這是教師節(jié)的時(shí)候老師在桌上發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)它的時(shí)候老師非常生氣，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)不允許送禮物，可是當(dāng)老師打開(kāi)它的時(shí)候不禁眉開(kāi)眼笑。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這個(gè)盒子里裝的是什么？學(xué)生對(duì)此非常好奇，拿起筆迫不及待地寫(xiě)了起來(lái)，寫(xiě)的那叫一個(gè)精彩。

2.尊重和扶持。

在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)人的興趣和性格的多樣性，進(jìn)行分層次的教學(xué)模式，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，不同的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引領(lǐng)下得到不同層次的發(fā)展。師生共同建立和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓每個(gè)孩子都擁有同等參與學(xué)習(xí)和提高技能的機(jī)會(huì)。如：在教學(xué)查字典時(shí)共有兩種方法：一種是拼音查字法，一種是部首查字法?？墒菂s有一個(gè)孩子舉手說(shuō)：“老師，我還有一種方法，就是在查字的時(shí)候根據(jù)這個(gè)字的聲母在字母表中的順序迅速翻閱字典，不用拼音也不用部首，有時(shí)候也很快。”對(duì)于這樣有創(chuàng)意的孩子，教師應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)。二、靈活使用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為教學(xué)的根本目的。對(duì)教材的加工處理一般從下面幾個(gè)方面入手：首先是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；其次是結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；再者是挖掘教材中孕伏的思想方法加工教材；最后是著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。如，在執(zhí)教“觀察物體”一課中，教師將課本呆板的主題圖教學(xué)，靈活處理為觀察學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)物卡通玩具，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探究觀察物體的方法，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察小的物體時(shí)，可以把物體轉(zhuǎn)動(dòng)一圈進(jìn)行觀察”，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)“觀察較大的物體時(shí)，可以圍著物體走一圈進(jìn)行觀察?！睂W(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)，正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，需要教師細(xì)心呵護(hù)。三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)造性思維，是指在創(chuàng)造活動(dòng)中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維。這種思維特點(diǎn)是：在一般人覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；對(duì)一般人不能解決的問(wèn)題，深入思考，通過(guò)猜測(cè)﹑設(shè)想﹑驗(yàn)證，帶著獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解去解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)要想真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

1.逆向思維能力的培養(yǎng)。

逆向思維是從已有的習(xí)慣思路的反方向去思考和分析問(wèn)題。表現(xiàn)為逆用定義，公式，法則，進(jìn)行逆向推理，反向進(jìn)行證明，逆向思維反映了思維過(guò)程的間斷性、突變性和反聯(lián)結(jié)性，它是擺脫思維定勢(shì)、突破舊有的思維框架，產(chǎn)生新思路、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重要思維方式。逆向思維作為創(chuàng)造性思維的重要組成部分，必須加強(qiáng)訓(xùn)練與培養(yǎng)。逆向思維能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取新的知識(shí)，打破思維定勢(shì)，更利于學(xué)生全面考慮問(wèn)題。

2.求異思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)新求異的思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這一能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生從不同的角度出發(fā)，沿著不同的思路，用多種方法解決問(wèn)題。在求異思維的培養(yǎng)過(guò)程中，要重在新和異，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（1）發(fā)散思維的培養(yǎng)。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。由于在課堂上更多地進(jìn)行沒(méi)有固定答案的研討，就會(huì)使更多的學(xué)生在集體的爭(zhēng)論中體驗(yàn)到思維的碰撞，感受到教學(xué)的美感。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生的思維有較大的“自由度”，這樣，既使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的解題思路，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）直覺(jué)思維的培養(yǎng)。

直覺(jué)思維就是直接領(lǐng)悟的思維或認(rèn)識(shí)。這種思維在應(yīng)用題的教學(xué)中也是存在的，因?yàn)樗鼪](méi)有明顯的過(guò)程意識(shí)，就需要鼓勵(lì)學(xué)生打破舊的框框，運(yùn)用聯(lián)想、類(lèi)比等方法大膽進(jìn)行猜想，是一種較好體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的思維形式。直覺(jué)、靈感是人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中邏輯中斷的突然飛躍，這是一種還沒(méi)有被認(rèn)識(shí)的富于創(chuàng)造性的思維過(guò)程。因此，在教學(xué)中，必須重視對(duì)直覺(jué)思維的培養(yǎng)，這將對(duì)創(chuàng)造性思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到極大的促進(jìn)作用。