探討高中物理新課程教學(xué)策略

王晶晶

【摘 要】在新的理念逐漸被更多的人認(rèn)可、接受的情況下，廣大的物理教師不斷地探索在新課程理念下的教學(xué)實踐，將理念具體化，變成具有可操作性的教學(xué)策略，落實在課堂教學(xué)中，取得了許多成績。

【關(guān)鍵詞】物理知識構(gòu)建；教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0148-01

一、關(guān)注學(xué)生知識的建構(gòu)過程

新的教育理念強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)設(shè)計要充分建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)狀況分析的基礎(chǔ)上，在學(xué)生建構(gòu)知識時，要注意學(xué)生已有知識、前概念等因素對他們的影響，所以現(xiàn)在教師的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)前情況的分析普遍有所重視。另外，在學(xué)習(xí)的過程中教師較以往更注意將學(xué)生對某些問題的想考“過程”反映出來，以便在教學(xué)過程中隨時了解學(xué)生的想法，動態(tài)地開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)自由落體運動時，?？梢钥吹浇處熢诮虒W(xué)中提出一些類似“不同的物體在重力的作用下下落的快慢你認(rèn)為是怎樣的？”、“影響物體下落快慢的原因是什么？”、“若不考慮阻力，物體下落是什么運動？”、“自由落體運動具有什么特點？”等問題，學(xué)生在老師循循善誘的問題引導(dǎo)下，發(fā)表自己的看法，展示“思維的過程”，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師了解學(xué)生對這此問題的看法，有針對性地開展后續(xù)教學(xué)都是非常有利的。二、多維教學(xué)目標(biāo)并重

新的課程理念強(qiáng)調(diào)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，廣大教師在教學(xué)設(shè)計中普遍對此給予了重視，使得整個課堂教學(xué)更充實、有效，不干癟。許多教師既注意在學(xué)習(xí)知識的過程中，體現(xiàn)科學(xué)的思維方法，同時也非常注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如北京實驗中學(xué)王運淼老師在上“電動勢”這節(jié)課時，就設(shè)計了一個非常好的、能引起學(xué)生進(jìn)一步思考的實驗。開始老師將4盞小燈泡并聯(lián)接在4節(jié)1.5伏的干電池上，逐一合上每一盞小燈泡的開關(guān)，發(fā)現(xiàn)第一盞小燈泡最亮，以后每合上一盞小燈泡，小燈泡的亮度都逐漸變暗。根據(jù)初中學(xué)過的知識，并聯(lián)電路用電器兩端的電壓等于電源電壓，小燈泡的亮度不應(yīng)該隨燈泡個數(shù)的增加而變暗，學(xué)生由此產(chǎn)生了疑問；接著老師又將這四盞并聯(lián)的小燈泡接在一個6伏的蓄電池上，像上面一樣逐一合上每一盞小燈泡的開關(guān)，此時不但小燈泡的亮度不隨小燈泡接入個數(shù)的增多而變暗，而且整個亮度也比上面同樣是6伏的干電池所聯(lián)的小燈泡的亮度亮得多。這就極大地引起了學(xué)生們的興趣，全班學(xué)生幾乎是同時發(fā)出了“為什么？”的疑問。這就為學(xué)習(xí)電源的電動勢及內(nèi)部結(jié)構(gòu)奠定了很好的基礎(chǔ)。三、利用多媒體物理教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)生興趣方面，多媒體教學(xué)具有獨特的優(yōu)勢。

蘇霍姆林斯基說，“所謂課上得有趣，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！笔褂枚嗝襟w技術(shù)，在創(chuàng)設(shè)物理情景方面，具有獨特的優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

然而，對一門學(xué)科的興趣絕不停留在現(xiàn)象的感性刺激上，而需要對真理追求中理性地、系統(tǒng)地、深刻地思考作為持久的保障。就一堂課，給出上面四個情景，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己通過細(xì)心觀察畫面，利用所掌握的知識，對這四個物理情境逐個分析，橫向比較、探究做圓周運動存在的共性，從而歸納總結(jié)出做圓周運動所受的合力不能等于零，而應(yīng)該受到一個指向圓心的力——找出向心力，這就是一趟成功的課。但這很難說能激起學(xué)生對物理學(xué)科的恒久興趣，就筆者觀察，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過理性思考，自己感悟到牛頓運動定律是分析圓周運動的理論基礎(chǔ)，特別是通過圓周運動的相關(guān)結(jié)論，進(jìn)一步推導(dǎo)獲得萬有引力定律，人類獲知萬有引力后，進(jìn)一步推動了航天事業(yè)和天文事業(yè)的發(fā)展，有了這樣的知識系統(tǒng)認(rèn)識，才能真正地為“真理感到驚奇”，“感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！本C上，多媒體展示的情景能夠從感性刺激上引得初步興趣，而持久的興趣還得發(fā)生于對真理的孜孜追求中。在教學(xué)手段如此發(fā)達(dá)的今日課堂培養(yǎng)下，對物理學(xué)科真正感興趣的學(xué)生卻越來越少。我們從這個高度反思多媒體教學(xué)，或許我們就不會陶醉于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢中。

2.提高課堂容量。

使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，受到嚴(yán)重的時空限制：例如口述多個不同的物理情景時，只能依次逐一敘述；板書例題時，嚴(yán)重耽擱課堂學(xué)習(xí)時間；做演示實驗時，幾乎不可能僅演示一兩遍 而惠及全班同學(xué)?，F(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，這些幾乎就不是問題了，一張PPT可以安放多幅不同情境的圖片，一切盡在不言中；課前準(zhǔn)備好的例題，一點就行；對于觀察比較困難的演示實驗，可以拍成視頻，多媒體一播放，既真實又便于全班同學(xué)觀察。多媒體技術(shù)大大的拓寬了時空的限制，從而能夠大大地提高課堂容量。但是，筆者也注意到，有些教師使用多媒體教學(xué)時，一味地擴(kuò)大容量，沒有考慮到學(xué)生接受能力。一堂課下來，時間非常緊湊，一個內(nèi)容接著一個內(nèi)容，一個例題接著一個例題，學(xué)生點頭哈腰貌似理解了，實際上他們沒有消化。真正理解一個知識點，需要經(jīng)歷對知識背景的了解（問題情境的激勵）、積極主動的探究、全面的分析獲得結(jié)論，對結(jié)論的拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練后的反思，反思后的再歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)。

3.多媒體使用特點。

不可替代是是否在教學(xué)中運用多媒體的前提和關(guān)鍵。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，選擇多媒體教學(xué)時，一定要選擇那些課堂上無法用實驗演示或雖可演示但無法揭示其本質(zhì)規(guī)律的物理過程，抽象難懂的思維過程等內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)達(dá)到變抽象為形象，變微觀為宏觀，便于觀察的目的。同時，還必須是其他教學(xué)手段無法替代。凡是能實際操作而且實驗現(xiàn)象十分明顯的實驗，或教師用語言能講清楚的問題，就沒有必要用多媒體教學(xué)，如天體的運動規(guī)律（日食、月食）、 地震波傳播、波的疊加等過程，擴(kuò)散和布朗運動、原子的結(jié)構(gòu)，核反應(yīng)過程等，常規(guī)教學(xué)由于受時間、空間及實驗條件的限制，無法直觀展示，學(xué)生得不到感性認(rèn)識，難以想象和接受，但借助多媒體課件可以突破時間和空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng)，理解透徹，起到減時增效，事半功倍的作用。