在中學(xué)德育工作中如何滲透心理健康教育

楊文偉

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)一直呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的狀態(tài)，新課程改革的全面深化，為中學(xué)的德育教學(xué)工作提出了更高要求。如何利用先進(jìn)教學(xué)方法，個(gè)性化引導(dǎo)策略，充分滲透心理健康教育，打消學(xué)生的成長(zhǎng)顧慮，促使其階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，同時(shí)養(yǎng)成良好的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，迎合社會(huì)的全能型人才需求，彰顯出人生的最高價(jià)值，這是廣大教育工作者值得深思的核心問(wèn)題。心理健康教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展有著重要的保障作用。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育工作中心理健康教育的滲透策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)德育；心理健康教育；問(wèn)題；滲透策略；研究

【中圖分類號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0120-01

引言

中學(xué)階段是學(xué)生思維與智力成熟發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，德育工作的及時(shí)開(kāi)展，可以幫助學(xué)生樹立起正確的人生價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。而心理健康教育的巧妙融合，則能夠消除學(xué)生的抵觸情緒與厭學(xué)心理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，學(xué)生在自主探究與合作交流中規(guī)范個(gè)人行為，展現(xiàn)人格魅力，這將揭開(kāi)初中素質(zhì)教育的嶄新篇章。將德育工作與心理健康教育有機(jī)結(jié)合在一起，從多個(gè)角度、多個(gè)層面同時(shí)出發(fā)，只有讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，德育成效才會(huì)更加顯著，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展目標(biāo)。一、中學(xué)德育工作結(jié)合心理健康教育的必要性

1.掙脫傳統(tǒng)理念的束縛。

傳統(tǒng)模式下的德育教育工作，學(xué)生們總是被動(dòng)的接受教師說(shuō)教，教師對(duì)于學(xué)生的期望過(guò)重，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如果為了取得德育工作的優(yōu)質(zhì)成果而將學(xué)生的天性統(tǒng)統(tǒng)扼殺，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的抵觸情緒，同時(shí)厭惡學(xué)習(xí)，甚至厭惡生活。心理健康教育中學(xué)生的主體地位十分明確，教師尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)配合教師的德育工作，從而體現(xiàn)出德育教學(xué)與心理健康教育的實(shí)效性特征。

2.降低德育工作難度。

在人生發(fā)展過(guò)程中，中學(xué)階段是非常重要的，在此時(shí)期學(xué)生生理與心理發(fā)展促使學(xué)生身心發(fā)展不平衡，就想要獲得更多地關(guān)心與理解。因此，將心理健康教育滲入到中學(xué)德育工作中，促使老師對(duì)學(xué)生能夠多一份了解與信任，不會(huì)主管判斷學(xué)生行為與品德問(wèn)題，而是了解學(xué)生行為產(chǎn)生的心理動(dòng)機(jī)。德育老師這種不評(píng)判不指責(zé)做法能夠促進(jìn)學(xué)生與老師之間建立良好地師生關(guān)系，從而降低德育工作的難度。

3.正確運(yùn)用先進(jìn)理念。

德育方式多種多樣，教師應(yīng)該正確運(yùn)用心理健康教育理念，從口頭表?yè)P(yáng)、實(shí)踐鍛煉、榜樣引導(dǎo)等方面，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，矯正學(xué)生的不良習(xí)慣。在傳統(tǒng)德育工作中，注重灌輸，不考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極易引起學(xué)生叛逆[1]。因此在開(kāi)展德育工作時(shí)滲入心理健康教育的方法，比如尊重、關(guān)注、理解、行為矯正以及角色扮演等，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育工作的積極性，從而提高其工作地時(shí)效性。二、中學(xué)德育工作中心理健康教育的滲透策略

1.實(shí)施針對(duì)性的心理健康教育。

在中學(xué)階段，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力與生活的困難，學(xué)生心理承受能力有限不能夠很好地協(xié)調(diào)，造成心理與行為發(fā)展不平衡。因此德育老師要綜合了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行針對(duì)性地心理健康教育，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀況，比如為學(xué)生建立獨(dú)立的心理檔案，開(kāi)展三觀教育與心理健康輔導(dǎo)，構(gòu)建三位一體地心理健康教育模式。

2.開(kāi)展德育課程滲透心理健康。

教育中學(xué)德育課程主要有思想政治課、班會(huì)課等，要想在德育課程中滲透心理健康教育，教師可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，選取與學(xué)生生活聯(lián)系緊密且符合學(xué)生心理發(fā)展需要的內(nèi)容。同時(shí)采取多種教學(xué)方式，如小組討論、課堂辯論、小組作業(yè)等，促進(jìn)學(xué)生了解自我、接納自我，掌握人際交往的技巧，掌握一定的心理調(diào)適方法，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。

3.學(xué)?；顒?dòng)中滲透心理健康教育。

學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要陣地，也是心理健康教育的重要渠道。主要有以下幾種：如軍訓(xùn)。軍訓(xùn)不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力和集體主義精神[2]。如運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)可以鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。如社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)不但能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，豐富學(xué)生的課余生活，也能提高學(xué)生的社交能力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索、研究問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐能力。

4.注意心理健康教育的滲透方式。

對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生明白心理健康教育其實(shí)就是一種常規(guī)教育。結(jié)合實(shí)際生活和中學(xué)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)象，進(jìn)行心理健康教育的有效滲透，了解個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的心理教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成，從而形成健康的心態(tài)。

5.建立有效地德育評(píng)估體制。

傳統(tǒng)德育工作中，對(duì)學(xué)生并不能從思想與行為方面做出有效地客觀評(píng)價(jià)，未能評(píng)價(jià)學(xué)生心理問(wèn)題，道德問(wèn)題分析不夠全面[3]。因此在學(xué)生的思想與行為出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，有人就會(huì)提出：“好學(xué)生會(huì)怎么做？”實(shí)際上，好只是一種德育評(píng)價(jià)，但是問(wèn)題根源學(xué)生的心理因素卻被忽視了。沒(méi)有建立科學(xué)地心理健康教育評(píng)價(jià)體制，也就難以科學(xué)有效地進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，造成德育教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。因此只有建立與心理健康教育相融合地德育評(píng)價(jià)體制，才能客觀有效地評(píng)價(jià)學(xué)生地思想、行為及心理方面，從而提高德育工作評(píng)估體制的科學(xué)性。

6.組建高素質(zhì)的德育師資隊(duì)伍。

中學(xué)學(xué)校要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同特點(diǎn)、心理需求與素質(zhì)來(lái)開(kāi)展德育教育工作，才能不斷優(yōu)化德育工作。因此學(xué)校要重視德育師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高德育老師教育水平與德育工作能力，從而更好地與心理健康教育相融合，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。結(jié)語(yǔ)

總之，在德育工作中滲透心理健康教育，不僅豐富了學(xué)校德育教學(xué)工作內(nèi)容，還能讓德育工作有針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效果。但是德育和心理健康教育是兩個(gè)學(xué)科，各自又是獨(dú)立的，不能彼此替代。所以學(xué)校在進(jìn)行德育時(shí)要避免德育的心理健康教育化傾向，避免只注重心理健康教育而忽略了德育的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]賈順姬.初中班主任工作中滲透心理健康教育的意義和策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（9）：143-144.

[2]魏成章.在中學(xué)德育工作中如何滲透心理健康教育[J].西部素質(zhì)教育，2016（8）：148-149.

[3]韓萍.如何在小學(xué)德育工作中滲透心理健康教育[J].考試周刊，2015（93）：79-80.