培養(yǎng)學(xué)生在政治小組學(xué)習(xí)的參與熱情和積極性

李美燕

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)以其發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力的亮點(diǎn)，在教育界得到廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。小組合作方式正在思想政治課堂中運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在政治小組學(xué)習(xí)的參與熱情和積極性將對(duì)教學(xué)實(shí)效性和學(xué)生自身的發(fā)展有重大的意義。

【關(guān)鍵詞】政治小組；學(xué)習(xí)；興趣

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0112-02

“小組合作學(xué)習(xí)”（Cooperative Learning）早在18世紀(jì)初就被提及，在國(guó)內(nèi)，從上世紀(jì)90年代初開始介紹西方合作學(xué)習(xí)理論，并在一些省市的個(gè)別學(xué)校進(jìn)行了一系列嘗試性探索。其中較為著名的有北京師范大學(xué)教育系的“少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)”，山東教科所的“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”等。新的思想政治教材在內(nèi)容和形式都有了全新的改變，課程結(jié)構(gòu)的編排更注重學(xué)生的“合作與探究”能力的培養(yǎng)。在思想政治課教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)具有重大的意義。如何培養(yǎng)學(xué)生在政治小組學(xué)習(xí)的參與熱情和積極性？本文將從以下幾個(gè)方面介紹，以供同行參考。一、讓小組的構(gòu)建合理合情

小組成員的組合將直接影響合作的有效性，從而影響學(xué)生的參與性。教師在構(gòu)建小組的時(shí)候，應(yīng)該注意合理性。首先，注意人數(shù)的控制：一般4-6人為宜，適宜的人數(shù)有利于學(xué)生間的交流和互助，以及學(xué)生個(gè)人才能的充分展示。其次，要重視均衡原則：教師應(yīng)根據(jù)成績(jī)均衡、性格均衡、男女均衡等原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，從而讓學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，為各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。最后，注重小組成員間的積極互賴性培養(yǎng)：如積極的目標(biāo)互賴、獎(jiǎng)勵(lì)互賴、角色互賴等，從而形成一種“大家為一人，一人為大家”的合作氛圍，讓小組成員形成對(duì)本小組的歸屬感?？梢?，合理組建小組將有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)政治小組的參與積極性。[1]二、讓選材源于生活，連接地氣

著名教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)：“教育要與生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育?！薄镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求?！币虼?，我們倡導(dǎo)在政治小組合作探究的選材中回歸生活，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)小組合作與生活的密切聯(lián)系，充分重視并利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題、探索新知識(shí)。[2]

例如，筆者在講解《經(jīng)濟(jì)生活》“影響消費(fèi)的主要因素”時(shí)，基于本校為封閉式教育的情況，學(xué)生網(wǎng)購(gòu)的頻率較高，所以在小組合作探究活動(dòng)的時(shí)候，筆者組織了這段材料：

“本年度天貓雙11全球狂歡節(jié)的交易額最終定格在1207億元，較往年又有了新的突破。由于年輕人對(duì)自己的收入比較樂觀，本次雙11螞蟻花唄的數(shù)據(jù)曲線陡然躥升。在實(shí)施縮小城鄉(xiāng)差距的戰(zhàn)略以來，與往年相比，村民通過農(nóng)村淘寶服務(wù)站參加雙十一也是一個(gè)全新的亮點(diǎn)。 ”

材料的選取貼近學(xué)生實(shí)際生活，緊扣學(xué)生心弦，迅速激起了小組的激烈討論，爭(zhēng)先恐后展示合作的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生不難得出結(jié)論：居民的當(dāng)前可支配收入，未來收入預(yù)期和收入差距均影響著我們的消費(fèi)。因此，筆者認(rèn)為，選材接地氣容易形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入小組的討論活動(dòng)，提高學(xué)生在政治小組學(xué)習(xí)的興趣。三、讓多形式豐富小組活動(dòng)

單一的政治小組活動(dòng)形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦，消磨學(xué)生對(duì)政治小組的參與積極性。多樣化的活動(dòng)形式能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的表現(xiàn)欲的到充分的釋放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。政治小組活動(dòng)的多樣性表現(xiàn)在：（一）同一節(jié)課采取不同形式的活動(dòng)。如在講解《政治生活》“政府的職能時(shí)”，筆者先是采取了小組“課前新聞發(fā)布會(huì)”的活動(dòng)，讓各小組課前通過網(wǎng)絡(luò)搜索“政府簡(jiǎn)政放權(quán)的相關(guān)新聞”，進(jìn)行分工整合，然后播報(bào)。而在區(qū)分“政府的職能”時(shí)，筆者則采取小組競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)，選取相關(guān)材料讓學(xué)生區(qū)分政府的職能，各小組搶答，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在政治小組的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。（二）不同的課采取不一樣的活動(dòng)形式。在《政治生活》“政府的責(zé)任”這一框題中，知識(shí)較為簡(jiǎn)單，筆者則充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以模擬課堂的形式來完成這一框題的學(xué)習(xí)。學(xué)生在收集相關(guān)資料、進(jìn)行活動(dòng)展示的基礎(chǔ)上，由小組代表上講臺(tái)當(dāng)小老師，自主分析材料，解讀本框題的重點(diǎn)知識(shí)：“政府對(duì)人民負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)”，同時(shí)跟同學(xué)們推介小組的預(yù)習(xí)、探究成果，并接受其他小組和教師的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在展示活動(dòng)中獲得成就感。此外，熱點(diǎn)討論會(huì)、知識(shí)小報(bào)、小品表演等形式都是不錯(cuò)的選擇，能讓學(xué)生在政治小組的學(xué)習(xí)中樂此不疲。由此可得，形式多樣的活動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的體驗(yàn)，新鮮感油然而生，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生在政治小組學(xué)習(xí)的熱情。四、讓活動(dòng)成果有意義，有生成性

有意義旨在政治小組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)合作，進(jìn)行多角度、多層次的討論探究，在交流的過程中得到互補(bǔ)，在爭(zhēng)辯中得到提高，在相互啟發(fā)的過程中消解疑難。有生成性則是學(xué)生在政治小組的學(xué)習(xí)中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過程中有生生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，在整個(gè)過程中有資源的生成，又有過程的生成。筆者在講解《生活與哲學(xué)》中“探究世界的本原”時(shí)，曾有小組在合作探究中意見分歧，有個(gè)性比較強(qiáng)硬的學(xué)生認(rèn)為“意識(shí)是世界的本原”，但是在合作學(xué)習(xí)后，通過一番激烈的爭(zhēng)辯，此類學(xué)生最終被說服，并糾正了原先的錯(cuò)誤想法，接受“世界的本原是物質(zhì)”的正確想法。在這個(gè)過程中，持不同想法的學(xué)生均在小組的合作學(xué)習(xí)中得到收獲，情感得到釋放。持正確想法的學(xué)生在辯解的過程中增強(qiáng)了自信心，持錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生在這個(gè)過程糾正了錯(cuò)誤思想，收獲新知識(shí)?？梢?，有意義、有生成性的政治小組活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)樂于探究、勤于動(dòng)手，同時(shí)搜集和處理信息的能力，交流與合作的能力等得到了培養(yǎng)，[3]進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探究知識(shí)和參與政治小組學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

總之，在思想政治課開展小組學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，有效提高了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，形成了學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作觀念，促進(jìn)了學(xué)生的治理和非智力因素，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)交往能力以及學(xué)生團(tuán)體的凝聚力。我們努力探究培養(yǎng)學(xué)生在政治小組學(xué)習(xí)的參與熱情和積極性，對(duì)提高教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]黃恢勝.思想政治課小組合作學(xué)習(xí)研究[D].廣州.華南師范大學(xué)政法學(xué)院，2006：14-17.

[2]林曉楓.追求靈動(dòng)而厚重的思想政治課堂[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（7）：29-30.

[3]靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新[M]. 北京：人民教育出版社，2003：22.