信息化教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的互補(bǔ)性分析

王拓

【摘 要】信息化教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是高職英語(yǔ)教學(xué)中兩種常見(jiàn)的教學(xué)方法。本文根據(jù)兩種教學(xué)法的在高職英語(yǔ)教學(xué)中特點(diǎn)，將兩種教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合從而達(dá)到互補(bǔ)的效果，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；信息化教學(xué)法；高職英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0054-02

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主體性。而隨著信息化教學(xué)法成為二十一世紀(jì)教育的主流，兩者在高職英語(yǔ)教學(xué)中的結(jié)合早已屢見(jiàn)不鮮。信息化教學(xué)法以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的輔助教學(xué)方式更好地彌補(bǔ)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的機(jī)械性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效的提高提升了信息化教學(xué)法的教學(xué)效果，兩者的巧妙的結(jié)合充分發(fā)揮其應(yīng)有的效能。一、信息化教學(xué)法對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的彌補(bǔ)

高職學(xué)生普遍在英語(yǔ)課堂中有缺乏興趣和學(xué)習(xí)方法不正確的問(wèn)題，為改善此狀況，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法常用來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。但是此種教學(xué)法仍存在著教學(xué)進(jìn)度掌握、課堂管理和評(píng)價(jià)困難的等問(wèn)題。信息化教學(xué)對(duì)其缺陷彌補(bǔ)如下：

1.對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的簡(jiǎn)單化缺陷的彌補(bǔ)。

高職英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法存在著將任務(wù)簡(jiǎn)單化的傾向，教師在實(shí)施過(guò)程中易犯形式主義的錯(cuò)誤，把任務(wù)簡(jiǎn)化為教學(xué)目標(biāo)。比如，在大一《大學(xué)英語(yǔ)》一節(jié)的語(yǔ)法課上，教學(xué)目標(biāo)是：了解并運(yùn)用定語(yǔ)從句。教師依此提出了四個(gè)問(wèn)題①什么是定語(yǔ)從句？②定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)？③定語(yǔ)從句的分類(lèi)？④定語(yǔ)從句的實(shí)際運(yùn)用？并以此為任務(wù)。這對(duì)“任務(wù)”與“問(wèn)題”的理解過(guò)于膚淺，學(xué)生不需自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題以構(gòu)造知識(shí)框架。對(duì)高職學(xué)生，這種照搬課本的英語(yǔ)課堂是不受歡迎的，因?yàn)樗麄冃枰氖窃诮處熤笇?dǎo)下探索知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，享受任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的研究性、探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

經(jīng)過(guò)修改，教師利用信息化教學(xué)法將學(xué)生引入做好的網(wǎng)絡(luò)課件中，分別單擊“定語(yǔ)從句的概念”、“定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)”、“定語(yǔ)從句的分類(lèi)”和“實(shí)際運(yùn)用”超級(jí)鏈接，通過(guò)展示屏上呈現(xiàn)其知識(shí)構(gòu)架以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并綜合應(yīng)用超鏈接等專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)提升英語(yǔ)知識(shí)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可知，信息化教學(xué)法極大程度彌補(bǔ)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)簡(jiǎn)單化和形式化的問(wèn)題。此外高職英語(yǔ)教學(xué)更注意學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)運(yùn)用用信息化教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，營(yíng)造開(kāi)放式、互動(dòng)式課堂教學(xué)情景，有助于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題能力。

2.關(guān)注任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中人文精神的缺乏。

高職英語(yǔ)的教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。它既含有豐富的知識(shí)性，又蘊(yùn)含著深厚的人文知識(shí)，在教學(xué)目標(biāo)上則體現(xiàn)為豐富的情感目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中融合信息化教學(xué)法使教學(xué)環(huán)境情境化、問(wèn)題化，有利于融知識(shí)、技能、情感于一體。因此英語(yǔ)教學(xué)除了達(dá)成一定的認(rèn)知任務(wù)和技能任務(wù)以外，還需要能對(duì)學(xué)生的思維、情感、和價(jià)值取向等產(chǎn)生積極影響。

例如：在一節(jié)英語(yǔ)課上，學(xué)生以移動(dòng)教學(xué)助手APP-藍(lán)墨云班課為載體，在提問(wèn)和回答與自由討論的板塊中完成較為得當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。對(duì)于學(xué)生提出的好問(wèn)題、見(jiàn)解和建議，老師可進(jìn)行解答、點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)贊，并給予1～5分的經(jīng)驗(yàn)值加分。這樣學(xué)生處于積極能積極地根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，獨(dú)立開(kāi)放地進(jìn)行思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使高職英語(yǔ)教學(xué)具有了民主、個(gè)性和人性，課堂氛圍真正活躍起來(lái)。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)信息化教學(xué)法的彌補(bǔ)

為了迎合新世紀(jì)信息時(shí)代的要求，信息化教學(xué)法的應(yīng)用已呈現(xiàn)出不可逆擋之勢(shì)。但單純的信息化教學(xué)仍具有紛繁復(fù)雜、無(wú)體系性，實(shí)踐上的生搬硬套、無(wú)規(guī)律性的缺陷。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)其缺陷的彌補(bǔ)主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

1.明確信息化教學(xué)法的方向性。

教師在用信息化教學(xué)法時(shí)，利用當(dāng)代豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，旨在提高課堂效率和構(gòu)建興趣濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是這也讓單純的信息化教學(xué)課堂易陷入雜亂和失去方向的誤區(qū)。因此教師需要合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以把握教學(xué)效果和方向。教師必須首先明確教學(xué)的目標(biāo)，將其合理的融入到教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容中去，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的采取相關(guān)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為提高學(xué)生學(xué)生興趣和教學(xué)效果，高職英語(yǔ)課堂常以信息技術(shù)為輔助，同時(shí)教師必須選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)任務(wù)作為學(xué)中心，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要去解決的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)，以及倡導(dǎo)學(xué)生間的交流，以觀點(diǎn)的交鋒加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決思路。只有這樣，才能夠在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)合理的任務(wù)規(guī)劃，提升教學(xué)質(zhì)量和明確教學(xué)方向。

2.完善信息化教學(xué)法的評(píng)價(jià)機(jī)制。

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，還須做好教學(xué)評(píng)估工作。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。 信息化教學(xué)法在教學(xué)評(píng)價(jià)上收效甚微。

因而，教師可以在信息化教學(xué)的同時(shí)對(duì)容易理解、由固定答案以及結(jié)論明確的知識(shí)進(jìn)行傳授，通過(guò)這種方式有助于提升教學(xué)效率；但是針對(duì)部分理解難度大、無(wú)固定答案的知識(shí)點(diǎn)，以及難以立即掌握的技能，教師必須加大對(duì)信息化教學(xué)方法的應(yīng)用力度，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中通過(guò)合作、自主探究等多種方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的討論和學(xué)習(xí)，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣有效的知識(shí)反饋，對(duì)于提升教學(xué)效率具有重要意義。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常綜合運(yùn)用不只一種教學(xué)法，信息化教學(xué)法和是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是常用的且各具特點(diǎn)的兩種教學(xué)法，兩者合理使用，以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)才能更好的提升學(xué)生能力和教學(xué)效果。

課題信息：17XHZH-014“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的高職英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”

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