初中語文詩歌教學(xué)的審美情感教育研究

田蜜

【摘要】新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)堅持“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度目標(biāo)的融合。中學(xué)生應(yīng)該“在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力以及健康豐富的情感，提高道德修養(yǎng)和探究能力，增強(qiáng)民族使命感、社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神”。而詩歌教學(xué)無疑為學(xué)生提供了培養(yǎng)情感教育的重要素材。

【關(guān)鍵詞】初中語文；詩歌教學(xué) ；審美；情感教育

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

情感是人們對于客體對象是否符合自身的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感教育的實(shí)施不能局限于思想品德課或心理教育課，學(xué)校各門學(xué)科都包含著這方面的任務(wù)。同其他學(xué)科相比，語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，充滿著很多的情感因素。

一、初中語文詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀

詩歌在初中語文教材里是不被重視的一部分，考試也很少涉及?？荚囈话憧嫉氖枪旁?、論語。雖然不是考試的重點(diǎn)，但不代表詩歌就不重要。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，對于學(xué)習(xí)詩歌的要求是背誦和理解詩句的意思。沒有強(qiáng)調(diào)對詩歌的審美情感要求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對詩歌的美的體會和情感表達(dá)。義務(wù)教育階段的詩歌教學(xué)還是以考試為重點(diǎn)，加上老師也沒有通過正確的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，老師沒有重視對詩歌的審美情感教育，學(xué)生也是盲目的。另外，教材給予詩歌的課程時間也有限。

二、中學(xué)詩歌教學(xué)中情感教育的主要內(nèi)容

（一）培養(yǎng)學(xué)生熾熱的愛國情懷

著名學(xué)者楊叔子先生曾指出：“我們對青少年、大學(xué)生加強(qiáng)人文教育，最重要的是培養(yǎng)他們的愛國精神，要有中華魂，要有民族根，而中華詩歌的主旋律和最強(qiáng)音就是愛國主義?！敝袑W(xué)詩歌教學(xué)中有很多愛國的詩歌，這些詩歌充分展現(xiàn)了詩人的熾熱的愛國情懷。因此在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該把詩歌教學(xué)同愛國情懷融合起來，將愛國精神通過詩歌傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)起學(xué)生的愛國激情。

（二）培養(yǎng)濃濃的親情

親情是建立在共同血緣關(guān)系上的感情，是人與人之間最真摯、最深厚、最穩(wěn)定的一種感情。在詩歌中有非常多濃濃的親情詩歌感人至深。如孟郊的《游子吟》“誰言寸草心，報得三春暉”，將慈母博大、深厚、溫馨的愛心與兒子的孝心交融互感，歌頌了偉大的母愛，也寫出了兒子對母愛的理解。因此，教師應(yīng)該將情感教育貫穿于教學(xué)之中，引導(dǎo)他們理解詩歌中那份濃烈的至愛親情，讓古詩那獨(dú)特的藝術(shù)魅力去感染他們。

（三）培養(yǎng)真摯的友情

朋友是一個人一生中重要的財富，古代有非常多優(yōu)秀的詩歌中都表達(dá)了朋友間真誠的關(guān)懷和深厚的情誼。李白在《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的真情表露，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》里的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”表達(dá)了依依不舍。教師可以通過詩歌的情感教育幫助學(xué)生確立正確的友誼觀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生知道真正的友情就是要懂得真誠地關(guān)心、幫助朋友，而不是互相利用。

三、初中詩歌教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法

沒有一套更適合的教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致老師專業(yè)性不強(qiáng)，不能正確指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，學(xué)生對詩歌也缺乏審美意識。由于不是考試常考的內(nèi)容，學(xué)生沒有引起足夠的重視。現(xiàn)實(shí)生活中詩歌的教學(xué)方法和其他文體的教學(xué)方法一樣，還是以背誦理解為主。詩歌不同于其他文體，詩歌的意境美和文字的美需要朗讀出來才更有體會，而古詩、散文、小說等不那么講究。所以，其他文體的教學(xué)方法不適用于詩歌的教學(xué)。詩歌的語言是簡短的，更是富有魅力的，是一種細(xì)膩的美。

（二）教學(xué)過程中忽視詩歌的審美情感教育

提高學(xué)生的文字審美能力和情感度。語文老師要具備一定的詩歌鑒賞能力和文字審美能力，能夠把詩歌表達(dá)的意思和詩歌的意境美、藝術(shù)性傳遞給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正認(rèn)識詩歌并且開始喜歡閱讀詩歌。詩歌的文字美、藝術(shù)美是需要朗讀出來才能感受到的，所以，朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的第一步。老師教學(xué)生如何閱讀詩歌，包括節(jié)奏和韻律等，學(xué)生通過對詩歌的學(xué)習(xí)可以嘗試寫一些詩歌，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。要真正學(xué)習(xí)詩歌，教材里的那幾首詩歌是不夠的，老師可以借閱一本詩歌在班級里流傳著看，比如顧城的詩歌、徐志摩的詩歌等。增加學(xué)生的閱讀量可以提高學(xué)生的文字審美能力和寫作水平。

四、解決初中詩歌教學(xué)問題的策略

（一）通過情景設(shè)置增強(qiáng)感染力

詩歌是一種美，一種沁人心脾的美，在詩歌的課堂上要讓學(xué)生覺得這是一場藝術(shù)表演，學(xué)生會身臨其境地投入這樣的情景中，這才是詩歌教學(xué)。老師在朗讀詩歌的過程中，是充滿愉悅或者悲傷的感情，這種情感會把學(xué)生的情緒帶入整首詩歌所表達(dá)的情緒中。老師教具體的發(fā)音、韻律、節(jié)奏的掌握，可以鼓勵學(xué)生站起來朗讀，要求有一定的情感表現(xiàn)力和節(jié)奏掌控力。這些都需要老師主動給學(xué)生講，特別是這首詩所產(chǎn)生的歷史背景、人物性格、生平事跡等。這有利于學(xué)生更好地理解這首詩，相應(yīng)地會有充沛的情感來朗讀這首詩。老師主動營造出一種溫暖、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在聽完老師講的這些知識后，就會不自覺地產(chǎn)生一種情感，或悲傷，或喜悅。學(xué)生帶著這種情感去閱讀這首詩，應(yīng)該是感情飽滿的。

（二）提高學(xué)生的文字審美能力和情感度

文字是一種美，它除了要表達(dá)它的本意之外，還有一種意境美。中國文字的魅力在于用簡單、質(zhì)樸的文字表達(dá)深刻的情感意義，越是簡單越是美。通常文字的美容易讓人忽略，因?yàn)橐w會文字的美，必須有一定的文字審美能力和藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)詩歌的主要目的還是提高學(xué)生文字審美能力和體會藝術(shù)的魅力，但詩歌所表達(dá)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。詩歌是會讓你發(fā)現(xiàn)美的一扇窗戶，愛上詩歌后，它會賦予你一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你看到的事物都是美的，都是無可挑剔的，都是渾然天成的，這就是學(xué)習(xí)詩歌所要達(dá)到的最高境界。比如上面舉的例子，有些字、有些詞用得精妙、用得美，它會讓你覺得這個字在這里是獨(dú)一無二的，它和整首詩是緊密聯(lián)系在一起的。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的詩歌課堂以教材為主導(dǎo)，以教師為主體，以教室為主要教學(xué)場地，主要的教學(xué)方式依然是老師在上面講課，學(xué)生看著課本聽講做筆記。這種教學(xué)方式在今天來說是相對落后的，不利于學(xué)生交流，學(xué)生的發(fā)散思維、想象空間得不到發(fā)揮，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。只有改革、創(chuàng)新教學(xué)方式，才能適應(yīng)、滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要。比如可以利用多媒體資源豐富課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)某個作家的文章時，先讓學(xué)生了解作者生平、家庭背景以及作者出生時的整個大時代背景，或多或少它的作品里有時代的影子，可以借助視頻、音頻等方式。這是一種課堂創(chuàng)新，不僅有利于學(xué)生更好地理解整篇文章，還可以無形中拓寬學(xué)生的知識面，以便于學(xué)生更容易背誦。其實(shí)，語文，顧名思義，由語言和文字兩部分組成。首先要讀懂文字的意思，才能理解一句話、一篇文章，更進(jìn)一步體會作者的寫作意圖和要表達(dá)的中心思想。它是循序漸進(jìn)的一個過程。

（四）提高詩歌的閱讀量

學(xué)生之所以缺乏對詩歌的審美情感，很大程度上是因?yàn)閷υ姼枘吧，F(xiàn)在的學(xué)生“負(fù)擔(dān)”重，要考試的科目多，沒有多少時間去閱讀詩歌。還有一個社會原因，就是社會更加浮躁了，而詩歌具有撫慰人心的作用。所以，老師要推薦并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，要提高學(xué)生對詩歌的審美情感，就要提高閱讀量。俗話說“書讀百遍，其義自見”，是有一定道理的。寒暑假期間，語文老師可以推薦學(xué)生閱讀席慕蓉的詩歌，并且寫讀后感。通過這樣布置作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌?，F(xiàn)在的很多初中生的閱讀量是不夠的，閱讀的時間也有限?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，初中階段的學(xué)生正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。除了教材以外，他們還需要通過閱讀來塑造自己的“三觀”，通過書籍來了解這個世界。

五、結(jié)語

本文以初中語文詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀和問題作為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出了針對問題的對策。初中語文詩歌教學(xué)的主要問題，是缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法和在教學(xué)過程中忽視審美情感教育，要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識就要創(chuàng)新教學(xué)模式，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌。教師可以通過情感設(shè)置增強(qiáng)詩歌的感染力。老師應(yīng)該圍繞語文教學(xué)的重點(diǎn)，著重分析學(xué)生的差異性，在教學(xué)課堂上不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂的趣味性、靈活性、過程性，培養(yǎng)學(xué)生的文字功底、審美意識，讓學(xué)生在輕松、愉悅、高效的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和拓寬學(xué)生的知識面，把知識點(diǎn)由點(diǎn)及線、由線及面地串聯(lián)起來，注重學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、全面性學(xué)習(xí)。詩歌的審美情感需要提高學(xué)生的閱讀量，同時不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，最后營造良好的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都參與到詩歌的教學(xué)活動中。

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（編輯：馬夢杰）