小學語文教學中學生潛力發(fā)掘問題及應(yīng)對措施研究

【摘要】小學階段雖說是基礎(chǔ)教育的初級階段，卻是培養(yǎng)學生個人素質(zhì)和人文素質(zhì)的關(guān)鍵時期。語文教學作為其他學科的基礎(chǔ)，其教學質(zhì)量關(guān)系到學生發(fā)展成才的方向。新課改要求小學語文教學發(fā)掘?qū)W生潛力，為學生終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學語文教學中學生潛力發(fā)掘的問題，就如何發(fā)掘?qū)W生潛力和閃光點進行了探討、分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文；發(fā)掘；學生潛力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

學生在小學階段，通常有很大的潛力，但是目前很多學校都不注重對學生學習潛力的激發(fā)，這樣不利于學生的長期發(fā)展。因此，教師應(yīng)在保證學生主動學習的前提下，激發(fā)學生的學習潛力，增強學生的合作意識，提高學生的自主學習意識。由此看來，小學語文教師應(yīng)該利用合理的教學策略，挖掘?qū)W生的學習潛力，正視學生學習中存在的問題，使學生的學習能力得到發(fā)展和提高，從而促進教學效率的提高。

一、小學語文教學中發(fā)掘?qū)W生潛力的問題

目前的小學語文教學還存在著很多的問題，例如受到傳統(tǒng)思維模式的影響，學生被動地接受知識，教師的教學模式不夠創(chuàng)新，這些因素都制約著學生學習潛力的發(fā)展。多年的實踐經(jīng)驗表明，小學生由于年齡較小，受到定式思維模式的影響也較小。小學生具有較活躍的思維模式，他們的想象力極其豐富，思想的靈活性高。也就是說，小學階段的學生思維和創(chuàng)造力都有巨大的潛力，教師應(yīng)該認識到這一點。但是由于一些因素和傳統(tǒng)教學方法的影響，學生的創(chuàng)造力難以發(fā)揮出來，教師對這點認識不足，在教學中經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學方法，這樣就使學生學習不夠靈活，或者是學習只是為了考試。在教學中，教師不應(yīng)該將時間僅僅停留在課本上，還應(yīng)該注重學生思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的潛力，鼓勵學生思考問題，激發(fā)學生的求知欲和探索欲。小學生本身具有較強的好奇心，對任何事物都充滿好奇，想要去探索。所以，教師應(yīng)該重點去培養(yǎng)學生的這種精神。

很多學校的語文教師不創(chuàng)新教學方法，使學生對學習失去興趣。目前小學語文教師主要采用實踐法教學，在課堂中除了給學生講授知識以外，還要培養(yǎng)學生的實踐能力。后來電教法逐漸在小學語文教學中得到應(yīng)用，但是并沒有大范圍使用，很多教師還不會使用這種教學方法，導致這種方法并沒有取得好的效果。由此看來，小學語文教學還是大多在利用傳統(tǒng)的教學方法，這樣就使學生的潛力很難被激發(fā)出來，不利于學生的成長。

二、小學語文教學中發(fā)掘?qū)W生潛力的對策

（一）創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學生好奇心

對于小學生來說，一堂課能踏踏實實地坐下來聽老師講一節(jié)課是非常困難的。如果改變課堂授課方式，將枯燥的老師單方面授課改成情景課，那么老師和學生都會全身心地投入到課堂中去。例如老師可以在網(wǎng)上搜索與課堂內(nèi)容有關(guān)的沙畫視頻，在課堂上通過沙畫視頻引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，營造有趣的學習環(huán)境，適時地引入新課內(nèi)容，讓學生和老師之間互動起來，從而讓學生更快地接受新的知識，并且能延長學生的記憶時間。

老師用講解的方式授課，學生只能被動地聽課，然后通過大腦去思考，但是對于小學生來說還是枯燥的，運用視頻授課，有圖像有聲音，將學生吸引到情境中去，更能引起學生的關(guān)注，激發(fā)學生的好奇心，帶領(lǐng)學生進入他們沒有探索過的領(lǐng)域。

（二）創(chuàng)造學習氛圍，培養(yǎng)學生的思維能力

良好的學習氛圍是學好語文的開始，而好的學習氛圍與學習環(huán)境需要老師和學生共同營造，如果老師的授課方式還是用傳統(tǒng)的授課方式去教學，可能會影響學生學習的積極性和主動性。如果老師在良好的學習氛圍下授課，把學生帶入與課時內(nèi)容聯(lián)系緊密的學習環(huán)境中，將會大大地激發(fā)學生的主觀創(chuàng)造力，提高學生的思維能力、表達能力和自主學習能力。

中國的語言文學博大精深，雖然從我們出生就在聽漢語，從我們咿呀學語開始就在說漢語，但是要想了解漢語的精髓是遠遠不夠的。因此，在小學階段我們設(shè)立了語文課。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于孩子的啟蒙教育越來越早，但是不論孩子們學什么，語文都是一門基礎(chǔ)性的學科。

（三）開展實踐活動，提高學生的主觀能動性

在語文授課中應(yīng)該為學生創(chuàng)造實踐機會，開展課內(nèi)課外的實踐活動，激發(fā)學生的學習熱情。好動是小朋友的天性，老師可以利用學生的這一特性，結(jié)合上課的授課內(nèi)容開展各種活動。例如詩朗誦比賽，讓學生4—6人為一組，分成若干個小組，每組推選一名代表進行比賽，最后由全班同學和老師一起投票，選出前三名并給予一定的獎勵。再比如用小劇場形式，結(jié)合課堂學習內(nèi)容，以小組為單位自行創(chuàng)作劇本并進行表演，這樣既鍛煉了學生的語言組織表達能力，又培養(yǎng)了學生團隊之間的團結(jié)力，還能提高學生參加集體活動的積極性。

采用靈活的方式進行授課，不僅鍛煉了學生的寫作能力、創(chuàng)造能力、觀察能力、語言表達能力、團結(jié)能力，更能提高學生的自主學習的積極性，從而更好地學習和掌握課本知識，并將所學到的知識運用到日常生活中去，這樣才能達到更好的教學效果。

（四）通過實踐活動，讓學生感受語言文學的美

語文是什么？語文就是語言文學，文學是最優(yōu)美生動的，是一門藝術(shù)；語言是將情感注入文學中，表達出作者喜怒哀樂的情緒，是文學的藝術(shù)形式。在小學課本里，有古詩詞也有現(xiàn)代文學，不管是白話文還是文言文，都能生動地刻畫出作者想要表達的畫面，把人引入作者當時的那個情景中去，從而更好地理解作者當時的心境和感受。例如在學習古詩詞時，有一篇李白的《靜夜思》，這首詩是李白當年客居他鄉(xiāng)的時候，正值月圓之夜，李白睡夢初醒看到明亮的月光，故而所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的一篇詩作。學習這首古詩時，老師應(yīng)該詳細講解詩詞的意境，講解詩中幾個重點的詞，比如說“疑”“舉頭”“低頭”“思”，將這些動詞與詩詞的意境結(jié)合起來，更能凸顯出李白當時遠離家鄉(xiāng)、親人，身在他鄉(xiāng)獨自奮斗的感情，啟發(fā)學生在今后的寫作過程中發(fā)揮想象力，合理地運用各種詞語表達自己的感情。老師在講授這首詩詞時可以通過更加生動的圖片、影像幫助學生“回到”李白作這首詩的時候，帶領(lǐng)學生揣摩、領(lǐng)會李白的精神世界，這樣才能讓學生感受到語文的魅力。

要想激發(fā)學生的學習潛力，小學語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方法，教師的教學重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到發(fā)展學生的潛能上來。教師要注重對學生的關(guān)愛，將學生潛能的激發(fā)與知識水平進步相統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的情感發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生各個方面的進步。語文教學中對學生潛能的激發(fā)并不是一蹴而就的，需要漫長的過程。教師在激發(fā)學生潛能時需要注意幾點：

第一，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學理念。在語文教學中利用創(chuàng)新的教學方法，教師在教學中充當引路者，與學生一同學習與進步。教師在講解知識時，不僅要時刻關(guān)注學生的學習情況，還應(yīng)該注重對學生情感的關(guān)注，重視學生的學習態(tài)度。第二，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學模式的刻板，追求靈活的教學，給學生自由思考的空間，使學生的學習充滿樂趣。

教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自己的教學方法，為課堂創(chuàng)造和諧的教學氛圍。學生的學習主要是在課堂中進行，教師應(yīng)該充分利用課堂的時間對學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，使學生的潛力充分地被挖掘出來。隨著多媒體的發(fā)展，教師應(yīng)該利用不同的教學手段提高教學效率，采用多媒體教學，可以通過聲音和圖片將知識傳達給學生，使學生感受到豐富的課堂，提高學生學習語文的興趣。教師還可以將不同的教學形式引入課堂，使教學課堂變得生動活潑。例如教師可以讓學生分角色朗讀課文，還可以讓學生分組自由地講故事，在這些小活動的過程中，學生不僅提高了小組合作能力，還提高了表演能力。教師還應(yīng)該看到每個學生身上的不同之處，用差異化的教學方法教學，正確地指導學生學習和思考，鼓勵學生提問和質(zhì)疑，耐心地給學生解答，使學生自由地展示自己和表達自己，提高學生的參與性。

學生在學習中都會產(chǎn)生厭倦的心理，教師要認識到這一點，不斷地用新的教學方法為課堂增添活力。在語文教學中，知識的積累十分重要。平時，教師應(yīng)該引導學生多閱讀課外書籍，上網(wǎng)查閱資料，適當?shù)亻_展語文實踐活動，使教學內(nèi)容豐富。教師對教學課堂的時間要安排合理，還可以利用課外時間組織學生去調(diào)研，可以去工廠調(diào)研，或者是舉辦演講比賽等，提高學生的實踐能力或者是語言的交際能力。通過這些實踐活動，學生的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，創(chuàng)新思維得到發(fā)展，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學語文教師在教學中要千方百計地發(fā)揮學生的潛力，激勵學生去學習，不僅給學生耐心地講解課堂內(nèi)容，還要提高學生學習的自信心，使學生永遠保持良好的學習興趣，促進學生正確價值觀的養(yǎng)成。任何的課堂教學離開實踐都是不完整的，由此看來，實踐教學對學生來說意義重大，通過實踐教學可以豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的實踐能力，促進學生思維能力的發(fā)展。

參考文獻

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[1]萬子渝.小學語文教學中現(xiàn)代化教學手段應(yīng)用探究[D].信陽：信陽師范學院，2014.

作者簡介：楊興華，1961年生，安徽阜南人，大專學歷，小學一級教師，研究方向為小學語文教學。

（編輯：馬夢杰）